师说公开课课件下载

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第二段Cks红软基地
作者从哪三方面进行怎样论证?Cks红软基地
（1）下定义、作结论Cks红软基地
概念明晰、论证严密。如文章开头就断言：“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。 ”接着由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。Cks红软基地
（2）对比论证Cks红软基地
第二段三组对比造成强烈反差，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。Cks红软基地
（3）引用论证Cks红软基地
第三段引述孔子的言行来进一步阐明自己的观点，增强了说服力。Cks红软基地
结构图示Cks红软基地
观点（“古之学者必有师”）—师之责（“师者，所以传道授业解惑也。”）—求知规律（“人非生而知之”）—择师标准（“道之所存，师之所存”）—三组对比（古圣人从师，今众人耻学；其身耻师、替子择师；“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”）—新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）—写作缘由。Cks红软基地
内容与结构Cks红软基地
1、正面论述老师的作用、从师的必要性和择师的标准。Cks红软基地
2、运用正反对比的论证方法，批判“耻于从师”的不良风气。Cks红软基地
3、引用历史事例，论证以能者为师的道理。Cks红软基地
4、赞扬李蟠“能行古道，交代写作《师说》的缘由。Cks红软基地
文章结构一览表Cks红软基地

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