马说教学设计PPT下载

这是一个关于马说教学设计PPT，主要是1、有感情的朗读课文，2、积累重要词语与句子意思，3、结合注释疏通文意，4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。欢迎点击下载马说教学设计PPT哦。韩愈 (768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。

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教学目标 1、有感情的朗读课文， 2、积累重要词语与句子意思， 3、结合注释疏通文意， 4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。读准下列画线的字音：祗辱( ) 骈死( ) 槽枥 ( ) 食马者( ) 食不饱( ) 不外见( ) 食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”，喂 通“现”，显示通“才”，才能通“耶”，表疑问，相当于“吗” 鸣之而不能通其意执策而临之 连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里（ ）食 食不饱（ ） 食之不能尽其材（ ） 不以千里称也（ ）以 策之不以其道（ ） 策之不以其道（ ）策 执策而临之（ ） 安求其能千里也（ ）其 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ） 课文理解 1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 问题探究 1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 3、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 拓展延伸：随堂练习 1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得 4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪 5、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其能千里也（ ） 2）其真无马邪（ ） 3）其真不知马也（ ） 6、把下列句子翻译成现代汉语。 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 2）执策而临之，曰：“天下无马！” 3）其真无马邪，其真不知马也。 7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。 8、背诵课文。 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！ 怀才不遇的古人： A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 G.毛遂 大胆自荐求重用 作业布置 1、完成课后练习与教辅资料。 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。WXI红软基地

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