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最后一头战象的ppt模板下载

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最后一头战象的ppt模板 最后一头战象的ppt模板

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最后一头战象
九州镇赵各庄小学 郝铁壮
说课要点
说教学内容
说教学理念
说教学目标
说教学重点
说教学特色
说教学过程
说板书设计
一、说教学内容
教材
人教版六年级上册第23课
《最后一头战象》
课文内容
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧,在生命终结以前,再次披挂战甲,重回战场凭吊,庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象,记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
二、说教学理念
     指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求,也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章,因此我这次努力做到的是对长文有所取舍,有所侧重,体现长文短教的尝试。
     坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力,在教学中创设学习情境,充分给予学生思考的空间,让学生主动参与到学习过程中。
三、说教学目标
依据课标要求和教材特点,我确立了这样的教学目标:
1.学生会写11个生字,能正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
3.学生能用较快的速度阅读课文,把握主要内容。
4.学生能体会作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚、重情义的高尚情怀。
四、说教学重点
关于大象,学生可能熟悉它的外形和一般的生活习性,而对象兵参加战斗的历史可能知之甚少。
课文篇幅较长,学生概括故事的主要内容可能有困难。
课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远,学生可能会遇到一些不理解的问题。
本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧重情义的高尚情怀,这也是教学中要让学生领悟的一个重点。
“用自己的话讲讲这个故事”,既是本课教学的一个难点,也是一个重点。
五、说教学特色
     从整节课来看,这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养,课堂设计的特点最主要体现在两点:
     1、在对三个场景学习的时候分别采取了自由读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式,课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。
     2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来,基本遵循熟读之后把握文本深层含义,进而提炼文章中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上,理性的分析了作者的表达方法,体现了语文学科的人文性和工具性的统一。
六、说教学过程
教学环节流程
第1课时:
谈话激趣,引出课题
指导学法,感知课文
拓展阅读,巩固学法
抓准片段,复述课文
第2课时:
复习导入,回忆学法
研读课文,感悟情怀
学做批注,把握写法
品读感悟,情感升华
教学流程
第1课时:(略)
谈话激趣,引出课题
指导学法,感知课文
拓展阅读,巩固学法
抓准片段,复述课文
教学流程
第2课时:
复习导入,回忆学法
研读课文,感悟情怀
学做批注,把握写法
品读感悟,情感升华
1.复习导入、回忆学法
教师提问,学生自由发言,说自己记得的阅读方法,教师进行明确。
2.研读课文,感悟情怀
本环节教师引导学生找出刻画战象嘎羧形象的关键语句,并对关键语句进行深入品读。
3.学做批注、把握方法
教师设问,请学生用笔在自己认为写得最好的词句旁边写下批注,可以是自己对这些句子的理解,也可以是自己对文章写法的评论。学生写,教师巡视指导。写完后让学生将批注读给学习小组的同学听一听,并互相交流。
4.品读感悟,情感升华
 1、问题:速读课文思考,在战象最后做得三件事中,你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义?画一画,读一读,品一品,说一说。
 2、学生速读课文,选择自己感动的一个场景进行学习讨论,老师巡视,相机指导。
 3、对三个场景的学习、探讨、交流:
      场景一:重披战甲 
      场景二:凭吊战场 
      场景三:庄严归去
     4、语文阅读教学“得法于课内,得益于课外”,推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说,目的在于培养学生读书习惯。
场景一:重披战甲
              老师通过引导学生学习,抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”(板书:摩挲、泪光)等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜,分析得出这是一头“重情重义”的战象,读出自己的感受。
场景二:凭吊战场
1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后,老师配课件范读。请同学们,展开想象,此时你就是嘎羧,重新回到战场,你“凝望”(板书)的目光中看到了怎样的情景?
 学生展开想象,补充空白,进行表达训练。
2、引导学习一个关键的词语,战象嘠羧的叫声“欧——”(板书:吼叫),因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象,进行多角度的体验,充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。
3、学生进行朗读练习,老师指导,感悟这是一头“重情重义”的战象。
场景三:庄严归去
1、老师引导到这一个场面,重点通过对“挖”(板书)字的反复出现和一些动作细节的体会,你能从中读出什么?理解是什么支撑着他这样挖下去的,学生总结出来是他的对战友的思念,是他坚强的毅力,让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读,读出来他的疲惫,他的坚强,他的思念,他的重情重义。
2、学习完三个场景,让学生理性的回顾总结,作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。(通过动作和神态的细节描写。板书:动作、神态。)
七、说板书设计
                                    最后一头战象
             重披战甲:泪光  摩挲
             凭吊战场:凝望  吼叫           重情义(动作、神态)
             庄严归去:挖
板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升,简洁明了,线索清晰,中心突出。
谢谢 再见
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