《包身工》语文优质教学设计PPT下载

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教学目标一、了解包身工的涵义及包身工制度。   二、抓住新闻事实和新闻背景，把握文章线索，理清思路，领会文章中心。   三、了解报告文学的基本特点。四、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 文体知识 本篇属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。就题材来说，它必须选择真人真事的新闻题材，即使反映生活；就表达来说，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。 特点：新闻性、文学性、真实性。解 题 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是报告，要求所反映的是真人真事，又因为是文学，要求反映出来的真人真事要有典型性，允许一定的艺术加工。《包身工》属于第三种，写问题。    作者介绍夏衍，我国著名剧作家、翻译家、戏剧运动的组织者、杰出的新闻记者。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。作品收入《夏衍选集》。    《包身工》， 1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。 为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月的夜工。字词蠕动(rú) 拷绸衫裤(shān) 呵欠(hē) 裸体(luǒ) 睡眼惺忪(xīng) 咳嗽(sou) 芦柴棒(chái) 水门汀(tīng) 弄堂(lòng) 褴褛(lánlǔ) 游说(shuì) 荤腥(hūn) 胆怯(qiè) 执拗(niù) 吆喝(yāo) 佳肴(yáo) 木栅子(zhà) 轧票处(gá) 搅拌(jiǎo) 露骨(lù) 揩地板(kāi) 楷书(kǎi) 揪住(jiū) 蹒跚(pánshān) 整体感知文本内容作者选取了哪些场面描写来反映包身工的生活？是按照什么顺序组织的？包身工过着怎样的生活，课文中有哪些提示？请同学快速浏览课文，按导学案的提示回答以上的问题。 包身工过着怎样的生活？从吃、穿、住、行及作息时间考虑，看导学案。 从而将新闻事实与新闻背景有机的融合在一起。 文章在叙述了包身工每一生活事实后，往往引入一些背景材料，包身工的来历、日本帝国主义愿意雇的原因，包身工制度的起源和发展等。 整体归纳：包身工的定义包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋纱厂为外国人工作的女工。因为在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被称为“包身工”。包身工是旧社会一种变相的奴隶贩卖方式，被贩卖的是女孩子，由承包人（中国二老板）送到工厂做工，工钱全归承包人所有。包身工这一制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。课堂小结这节课，我们主要对《包身工》一文从总体上进行了认识和感知，了解了报告文学的特点及包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重分析本文的写作特点和语言风格。 第二课时教学要点： 1.探究本文的写法及语言特色 2、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感与人文意识。 一、写法探究本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生的描写，反映了包身工悲惨的遭遇。这是一种点面结合的写法。 “面”上的描写，就是指人物的群体描写点：点就是一些典型的人物、事例和典型的细节 精炼简洁，形象生动已经是旧历四月中旬了，（点明季节）上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。（起床时间之早）蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。（蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，回应“生物”，形象地描画出包身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。）精妙的细节描写 “打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。（乱哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。） 修辞的运用 比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。 除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。 借喻与借代借喻结构特点：只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻句。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。借代 是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。 常见类型： ① 以本体特征代替本体    例：这件事肯定是红领巾做的。 ② 以本体局部代替整体    例：不拿群众一针一线。 ③     以具体代替抽象    例：南国烽烟正十年。（代战争）褒词贬用和贬词褒用 1、有几个“慈祥”的老板＆是他们难得的“佳肴”、带工老板不假思索爱上殴打这方法，一个“爱”揭露了老板为榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。东洋婆不喜欢这种不文明的殴打——她要介绍一种更合理的惩戒方法 “文明”“合理”褒义贬用，本质都是殴打只不过是更省劲的殴打罢了。三、学习本文让我们知道：拾荒者（母亲是这样老去的） 当我们肆意挥霍着自己的青春和金钱，当我们在风花雪月里无病呻吟的时候， 当我们在闲暇的时候高呼无聊的时候，有谁想起了他们呢？ 今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗 王致中17岁， 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币... 同在一片天空下 这就是那张在网上广泛流传，引起了无数争议的照片。 我想，这张照片最大的现实意义不在于它揭示了社会巨大的贫富反差，更让人揪心的还在于－－当这两个孩子长大之后， 我们又该用什么来保证他们所代表的两个阶层的和睦相处？ 本课总结学了《包身工》这篇文章，看了这些触目惊心的图片我们做何感想呢？我们生活在世上的每一个个体都该有一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的，值得我们一生铭记uhM红软基地

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