包身工语文优质教学设计课件PPT下载

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作者介绍： 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”   制度的罪恶。 　　    背景介绍 《包身工》是作者与1935年经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的， 1 936年春发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区 每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 请给包身工下个定义，说说课文中对包身工的还有哪些提法，并加以解释。 卖身契 立自愿书人XXX，情由当年家中困难，今将少女XXX自愿包于招工员XXX名下带到上海纱厂工作。凭中言明， 包得大洋三十元整，以三年满期，此款按每年三月间付洋十元。自进厂之后，听凭招工员教训，不得有违。倘有走失拐带，天年测，均归出笔人承认，与招工员无关，如有头痛伤风，由招工员负责。三年期内，该女工添补衣服，归招工员承认。倘有停工，如数照补。期限X年X月X日满工，满工后，当报招工员数月恐后无凭，立此承认。思考全文可以分为几个部分？并简单概括其内容夏衍是怎样获得对包身工的材料呢？ 他又是怎样来剪裁组织这些材料的？ 双线结构的巧妙安排　　　　　　 主线　 　　　　　　副线一、（1--11）包身工起床的情景——包身工制度的产生二、（12--22）包身工吃早餐的情景——包身工制度的发展三、（23--34）包身工劳动的情况——包身工制度的结果四、（35---50）包身工放工后的情况——包身工制度的趋势 ⇓ ⇓ 叙述、描写 说明、议论、抒情合作探究 本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。 一、分角色朗读1—6段 2、思考探讨（1）这一场面描写按照什么顺序来写？（4）分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”    （5）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没 睡醒的‘懒从楼上冲下来了。” 朗读8—10自然段       　　1：包身工是怎样形成的？       　　合作学习，文本探究合作学习，文本探究 2、 为什么日本厂家特别愿意雇用包身工 合作学习，文本探究合作学习，文本探究 1、怎么理解“红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好象鸡鸭一般地无秩序地冲出一 大群没有锁链的奴隶” 合作学习，文本探究 2、包身工在纱厂面临几大威胁和几大危险？说明了什么？合作学习，文本探究 3、对于“小福子”受惩罚的情节，又说明了什么？ 4、怎么理解“美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中奴隶的冤魂！” 1、有感情地朗读第35段，请回答：（1）、这一段主要写了什么？合作学习，文本探究作者先从六个方面总结了包身工悲惨的遭遇，接着，连用两个“还是”指出包身工不得不做工的悲哀；又通过反复、比喻的手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，也表达了作者对包身工寄予的关切和同情及对包身工这种罪恶制度的愤慨。合作学习，文本探究 内容 1、早起烧火做稀饭 2、重病惨遭毒打 3、被搜身合作学习，文本探究 　2 、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？　　“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？　　内容分析　　3、第49段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？　　 　　4、“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？　 。       　　“引号”的各种主要用法本文都有出现，归纳如下：      　a.标明文章中引用部分：某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。       　b.表示特定称谓：“芦柴棒”、“包身契”。       　c.表示突出强调：“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。  　　  　 　d.表示讽刺或否定：“慈祥”“文明的惩罚”。       e.节日或历史事件的数字：“一·二八”战争。8bI红软基地

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