鲁迅《风筝》教案设计PPT下载

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风筝 背景知识 整体感知课文 1、全文的感情基调是什么？用文中的词回答。概括全文主要内容。 2、“风筝”在课文中起什么作用？围绕风筝讲了哪几件事？ 3、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。 2、“风筝”在课文中起什么作用？全文围绕风筝一共讲了哪几件事？线索的作用本文围绕风筝主要写了三件事: 一是：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦；二是：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔；三是：“我”想补过而不得的经过。 研读共品（1-2段）： 1、为什么“我”看见天上“一二风筝浮动”竟会感到“惊异和悲哀”，我惊异什么？悲哀什么？ 2、 第一、二段运用了对比的手法。请问对比了什么？ 1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 3. 第一、二段运用了对比的手法。请问对比了什么？ 环境的对比： 北京二月的肃杀寒冷和江南二月的温和。 这一对比增强了文章的浓烈的悲情和慎重的无奈。 1）读第五段，思考20多年后作者的思想发生了怎样的变化，变化的原因是什么?找出相关语句回答。 2）看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 作者看到外国的儿童教育主张，认识到中国旧式教育的落后。 3）文中所说的“对于精神的虐杀”，具体指什么? 4）为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”思考一下他为什么会忘记这件事？ 原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。 思想麻木，是封建教育和封建家长制度对孩子长期摧残的结果。 4、为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？ 小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 5、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧----但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “躲到肃杀的严冬中去”:就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 “非常的寒威和冷气”:不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 6、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到一种什么精神品质？ 严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省，有自省精神。w3E红软基地

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