国学风筝的教案PPT下载

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语文说课稿说课的内容教材分析教材分析教材分析教材分析教学方法分析教学过程教学过程教学过程问题设计： “鲁迅先生回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？” “精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？” “你有过这样被精神虐杀的体验吗？” “今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？” （设计意图：选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生平等对话中实现对课文的理解。） 教学过程 学法： 朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义；结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。 教学过程（2）教法： 出示教学“主问题”。探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。 课堂上可能出现问题：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有 较强的阅读感悟能力，学生能找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解，学生能找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述。 教学过程师生讨论： 在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。 生：用横线画出文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ？读一读这些句子，小组讨论后交流。（让学生在课堂上动手、动口、动脑，突出学习的自主合作特点。） 教学过程 3、发现、探究问题、突破难点 （1）教法： 因为对课文的生疏可能出现学生提不出问题；学生提不出有价值的问题；学生等待老师说标准答案。教师要进行适当的方法指导；保证一定的让学生发现问题的时间；小组交流，整合问题。 教学过程 教学过程作业： 　 课外延伸，“弟弟”是否真的忘了儿童时的那件事？（学生不受限制，自由发挥）教学过程FdS红软基地

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