学前儿童言语的发展ppt下载

这是学前儿童言语的发展ppt，包括了言语的概念，语言是社会现象，言语活动依靠语言作为工具进行，学前儿童言语发生发展的趋势等内容，欢迎点击下载。

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第八章  学前儿童言语的发展Ia1红软基地
第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段Ia1红软基地
一、言语的概念Ia1红软基地
“言语”与“语言”有什么区别？？Ia1红软基地
言语与语言Ia1红软基地
一、区别Ia1红软基地
语言是社会现象，是人类特有的交通工具。Ia1红软基地
言语是人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。Ia1红软基地
语言是社会现象，言语是心理过程。Ia1红软基地
二、联系Ia1红软基地
言语活动依靠语言作为工具进行；Ia1红软基地
语言依靠言语实现其自身价值。Ia1红软基地
二、学前儿童言语发生发展的趋势Ia1红软基地
（一）言语活动包括：Ia1红软基地
1.对语言的接受：Ia1红软基地
感知（口语的听、书面语言的看）Ia1红软基地
理解（听懂、看懂）Ia1红软基地
2.发出语言Ia1红软基地
（二）发展趋势Ia1红软基地
儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：Ia1红软基地
1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在后；Ia1红软基地
2.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。Ia1红软基地
三、学前儿童言语发生发展的阶段Ia1红软基地
（一）前言语阶段（0——1岁）Ia1红软基地
1.言语发生的两个准备Ia1红软基地
说出词的准备和理解词的准备Ia1红软基地
2.言语发生的三个阶段Ia1红软基地
（二）言语发生阶段（1——3岁）Ia1红软基地
1.言语发生的标志Ia1红软基地
——说出最初的词和掌握其意义Ia1红软基地
2.言语发生阶段的两个小阶段Ia1红软基地
1——1.5岁，理解言语迅速发展Ia1红软基地
1.5——2、3岁，说话积极性高，语词语句迅速发展Ia1红软基地
（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁）Ia1红软基地
特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！Ia1红软基地
第二节    不同发展阶段婴幼儿          语言发展的特点及教育 Ia1红软基地
一、0－3个月（简单音节发展阶段）Ia1红软基地
（一）语言发展特点Ia1红软基地
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平Ia1红软基地
2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应Ia1红软基地
3.能发出一些简单的音节，多为单音节Ia1红软基地
两个月婴儿的发音Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
用多种语音和声音来刺激婴儿；Ia1红软基地
多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流；Ia1红软基地
睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力；Ia1红软基地
开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣；Ia1红软基地
开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）；Ia1红软基地
多与孩子进行面对面的“语言交流”。Ia1红软基地
二、4～8个月（连续音节发展阶段）Ia1红软基地
（一）语言发展特点Ia1红软基地
1.经常发出连续的音节Ia1红软基地
2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形Ia1红软基地
3.能辨别一些语调、语气和音色的变化Ia1红软基地
4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性Ia1红软基地
5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音；Ia1红软基地
用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；Ia1红软基地
用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；Ia1红软基地
初步养成睡前倾听文学作品的习惯；Ia1红软基地
和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯；Ia1红软基地
开展语言游戏，提高听力和发音水平。Ia1红软基地
三、 9～12个月（学话萌芽阶段）Ia1红软基地
（一）语言发展的特点Ia1红软基地
1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多Ia1红软基地
   2.开始真正理解成人的语言Ia1红软基地
   3.语言交际功能开始发展Ia1红软基地
   4.开口说话，出现第一个有意义的单词Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境Ia1红软基地
鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化Ia1红软基地
在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；Ia1红软基地
开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。Ia1红软基地
四、1－2岁婴儿语言的发展与教育Ia1红软基地
第一、 1～1.5岁——单词句阶段Ia1红软基地
（一）语言发展特点Ia1红软基地
      1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意Ia1红软基地
      2.会给常见的物体命名Ia1红软基地
           词义泛化、词义窄化、词义特化Ia1红软基地
      3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音                 和重叠音Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量Ia1红软基地
多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样Ia1红软基地
自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高Ia1红软基地
鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答Ia1红软基地
开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）Ia1红软基地
二、 1.5～2岁——双词句阶段Ia1红软基地
（一）语言发展的特点Ia1红软基地
能理解的词汇数目和种类“与日俱增”Ia1红软基地
语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高Ia1红软基地
喜欢提问，语言上出现“反抗行为”Ia1红软基地
掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”  阶段Ia1红软基地
处于双词句阶段，双词句增长速度加快 Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范Ia1红软基地
主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待Ia1红软基地
倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片Ia1红软基地
继续开展早期阅读指导Ia1红软基地
在游戏中进行词语练习（词语接龙、小喇叭）Ia1红软基地
五、2～3岁儿童语言的发展与教育Ia1红软基地
（一）语言发展特点Ia1红软基地
 1.基本上能理解成人所用的句子Ia1红软基地
 2. 词汇量迅速增加，对新词感兴趣Ia1红软基地
 3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句Ia1红软基地
 4.说话不流畅，表达常有“破句现象”Ia1红软基地
（二）语言教育活动建议Ia1红软基地
让婴儿多看、多听、多说、多练Ia1红软基地
鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流Ia1红软基地
随时随地地帮助正确使用语言Ia1红软基地
提供语言模仿和语言练习的机会Ia1红软基地
在游戏中练习讲话Ia1红软基地
组织多种形式的语言教育活动提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验Ia1红软基地
欣赏文学作品，重复和理解作品内容Ia1红软基地
组织婴儿进行谈话活动Ia1红软基地
在听说游戏活动中发展婴儿的语音Ia1红软基地
         练习听力、发音、用词Ia1红软基地
开展早期集体阅读活动Ia1红软基地
第三节  幼儿园阶段幼儿语言教育Ia1红软基地
一、学前儿童语音发展的特点与教育Ia1红软基地
（一）语音发生发展的特点Ia1红软基地
1.发音水平是随着年龄的增长逐步提高Ia1红软基地
   2.儿童发声母比发韵母困难，错误较多Ia1红软基地
        （z、c、  s、zh、ch、sh、r、n、l） Ia1红软基地
   3.儿童语音发展受到方音的干扰与影响Ia1红软基地
   4.儿童发音的难点在于：Ia1红软基地
         把握发音部位和发音方法Ia1红软基地
（二）影响儿童语音发展的因素Ia1红软基地
生理因素的影响Ia1红软基地
语言环境因素的影响Ia1红软基地
（三）学前儿童语音教育Ia1红软基地
1.基本内容Ia1红软基地
培养学前儿童辨析性的听音能力Ia1红软基地
教会学前儿童正确发音Ia1红软基地
培养学前儿童准确的言语表情（声音部分）Ia1红软基地
培养学前儿童言语交往的文明修养Ia1红软基地
2.语音教育的途径Ia1红软基地
在日常生活中自然地练习发音Ia1红软基地
开展听说游戏活动学习正确发音Ia1红软基地
利用儿歌、绕口令练习发音Ia1红软基地
教师示范与讲解正确、规范的发音Ia1红软基地
3.各年龄班语音教育Ia1红软基地
小班Ia1红软基地
         重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行Ia1红软基地
中、大班：Ia1红软基地
       重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行Ia1红软基地
（一）学前儿童词汇发展的特点Ia1红软基地
1.词汇数量不断增加Ia1红软基地
2.掌握词类的范围不断扩大Ia1红软基地
3.对词义的理解不断确切和深化Ia1红软基地
（二）学前儿童词汇教育的内容与途径Ia1红软基地
1.丰富学前儿童词汇：Ia1红软基地
  为学前儿童提供的新词应以实词为主；Ia1红软基地
  学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词Ia1红软基地
2.教学前儿童正确理解词义：Ia1红软基地
 让词和词所反映的事物同时出现Ia1红软基地
借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息Ia1红软基地
引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义Ia1红软基地
3.教学前儿童正确运用词汇Ia1红软基地
经常为学前儿童提供正确用词的典范Ia1红软基地
用词命名Ia1红软基地
语法规范Ia1红软基地
针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈Ia1红软基地
为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇Ia1红软基地
（一）学前儿童语法发展的特点Ia1红软基地
1.句型从不完整句向完整句发展Ia1红软基地
从简单句到复合句Ia1红软基地
从陈述句到非陈述句Ia1红软基地
从无修饰句到修饰句Ia1红软基地
2.语句结构处于不断发展变化之中Ia1红软基地
从混沌一体到逐步分化Ia1红软基地
句子结构从松散到逐步严谨Ia1红软基地
句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活Ia1红软基地
3.句子的含词量不断增加Ia1红软基地
（二）学前儿童语法教育的途径Ia1红软基地
在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力Ia1红软基地
用口头造句的形式培养学前儿童说完整句Ia1红软基地
用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性Ia1红软基地
四、儿童书面言语的发展及教育Ia1红软基地
（一）儿童识字的特点与教育Ia1红软基地
特点：Ia1红软基地
幼儿常常容易混淆，对自行的细节还难以分辨；Ia1红软基地
幼儿对字义认识的概括水平还很低。Ia1红软基地
教育：Ia1红软基地
什么样的字幼儿容易认识？Ia1红软基地
1.字大、清楚Ia1红软基地
2.与响亮的语音同时出现Ia1红软基地
3.有形象作为辨认的支柱Ia1红软基地
4.字形结构简单Ia1红软基地
5.多次重复Ia1红软基地
6.与情绪和兴趣相联系Ia1红软基地
（二）学前儿童的阅读准备Ia1红软基地
阅读的特点：Ia1红软基地
以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字；Ia1红软基地
3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了Ia1红软基地
教育——儿童学会阅读需要哪些准备？Ia1红软基地
1.掌握有关词汇Ia1红软基地
2.掌握语法和表达能力Ia1红软基地
3.掌握基本阅读技能Ia1红软基地
翻书的动作Ia1红软基地
按页翻书Ia1红软基地
阅读顺序Ia1红软基地
培养阅读习惯Ia1红软基地
（三）学前儿童的书写——前书写活动Ia1红软基地
儿童学会书写之前，要做哪些准备？Ia1红软基地
1.手的小肌肉协调发展Ia1红软基地
2.对字形的空间知觉、方位知觉的发展Ia1红软基地
3.对笔顺的掌握Ia1红软基地
4.正确的执笔姿势Ia1红软基地
五、学前儿童口语的发展Ia1红软基地
儿童口语的培养应注意：Ia1红软基地
1.激发幼儿言语交往的需要Ia1红软基地
途径：Ia1红软基地
亲子交往Ia1红软基地
师幼交往Ia1红软基地
2.讲究教法（模仿、强化）Ia1红软基地
3.鼓励言语创造性Ia1红软基地
4.培养“前读写习惯”Ia1红软基地

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