雷雨语文优秀教学PPT下载

这是雷雨语文优秀教学PPT，教学内容分析。学生情况分析，教学目标1、认识本课4个生字，会写“垂”字，指导学生在具体语言环境中，体会“挂”、“垂”、“坐”在句中使用的巧妙。2、抓住重点词句、利用图文结合等方法，使学生理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生通过学习课文感受大自然的变化，产生观察大自然的兴趣。教学重、难点。教学流程示意，流程一：文字导入，激发兴趣，流程二：学习生字，理清顺序，流程三：品词析句，理解内容，流程四：回归整体，拓展提升。流程五：指导写字、夯实基础，教学效果评价设计，学习效果评价设计，本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点等，欢迎点击下载雷雨语文优秀教学PPT哦。《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元课文。这一单元的四篇课文，都是围绕自然现象、自然景观编排的。集中以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现。

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北京市义务教育课程改革实验教材 第 四 册 《雷 雨》 北京市义务教育课程改革实验教材 第 四 册 走近语言 深入对话 提升能力 教学内容分析 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元课文。这一单元的四篇课文，都是围绕自然现象、自然景观编排的。集中以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现。教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析第一，使学生得意 教学内容分析 第二，使学生得言 教学内容分析 第三：使学生得法 课文在观察方面有突出的特点，不仅写出看到的景象，还写出听到的声音，这是指导孩子细致观察的好方法。抓住这个训练点，能够指导学生写好观察日记，打好观察写作的基础，也就是使学生得法。 学生情况分析 本班学生已有一定的独立识字能力。本课书要求学生认读的字较少， 要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨，引导学生把字写规范、写端正。 学生情况分析 学生情况分析 为了更准确的了解学情，课前我对学生进行了访谈，访谈提纲如下：（1）本课有哪些字你不认识？（2）读课文后你有什么不懂的问题提出来。 学生情况分析 从学生反馈的信息中得知对于字音读不准的有：蝉、乱、塘、垂。 不懂的问题有： A.黑沉沉是什么意思？ B.下雨前为什么天是黑的？ C.为什么下雨前蝉一声也不叫？雨停了蝉又叫了？ D.垂下来是什么意思？蜘蛛为什么从网上垂下来？ 学生情况分析 1. 学生读不准的字音在课上进行细致指导。 2.对于字词方面的问题在课堂教学中联系生活实际和课文内容进行解决。 学生情况分析 3.对于自然科学知识方面的问题结合课文内容做适当渗透，课下还可以引导学生进行观察或收集相关信息获取知识，将课内学习与课外阅读相结合，提高学生的学习能力。教学目标 教学流程示意流程一：文字导入，激发兴趣 二年级属于第一学段，因此学词学句是重点训练内容。在此环节，我从文字的演变入手激发学生的学习兴趣。流程一：文字导入，激发兴趣 出示“雷、雨”古文字发展图片，让学生猜一猜是哪个字？ 流程一：文字导入，激发兴趣 教师总结：你们看，汉字就是这么有趣，一个字就像一幅画，向我们诉说着一个故事。接着，师生一起板书课题。流程二：学习生字，理清顺序 这是本课的识字环节，在教学中，我遵循由字到词，由词到句的原则组织教学，将识字、学词、理解词语、积累词语融为一体，分两层完成教学。流程二：学习生字，理清顺序 第一层：指导学生认读“压、乱、垂、越”，在学习字的同时积累特殊形式的词语如： 黑沉沉的（ ）、越（ ）越（ ） 然后出示文中的句子，指导学生读好句子。流程二：学习生字，理清顺序 这样丰富学生词汇的同时，体现字不离词，词不离句，在初步理解词语的基础上，指导学生读好句子。流程二：学习生字，理清顺序第二层：认读“蜘蛛 蝉 虹 ”这一类词语。 流程二：学习生字，理清顺序流程二：学习生字，理清顺序 这样，在识字中根据造字方法将字放在“系统”中，建立字形之间的联系，既提高了识字效率，又教给了识字方法，同时也让学生感受到文字的魅力。流程二：学习生字，理清顺序 这篇课文的写作顺序非常清晰，对于学生理解内容起着很好的作用，因此在认读生字后，我还设计了理清顺序的教学环节。 流程三：品词析句，理解内容 第一层：感悟雷雨前的景象 本环节是这节课的重点环节，我多次带领学生走进文本，与文本对话，在默读、朗读中梳理雷雨前所描写的景物及景物的特点，感受天气的变化，体会大自然的魅力，并通过多种形式的读帮助学生积累与理解语言文字。流程三：品词析句，理解内容 第一步：默读描写雷雨前的内容，课文抓住了哪些景物来写的？边读边圈出。 在汇报中利用填空练习，培养学生准确提取正确信息及表达能力。 填空：课文中描写雷雨前的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。流程三：品词析句，理解内容 第二步：组织学生结合课文中对景物的描写，说说雷雨前有什么特点？ 引导学生学习第一自然段：随着学生的汇报，教师随机点拨“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句话可以用哪个词语来表示？并指导学生将“乌云密布”记在书上。流程三：品词析句，理解内容 第二自然段引导学生抓住 “乱摆”“垂”这两个重点词语体会风大及蜘蛛逃跑速度快和害怕的心理。进而指导学生积累词语“狂风大作”，记在书上。并指导学生把自己的理解通过朗读形式表达出来。流程三：品词析句，理解内容 第三自然段引导学生体会到雨前第三个特点“电闪雷鸣”，并指导学生记在书上。 流程三：品词析句，理解内容 第三步：通过填空练习回归小整体，感受雷雨前的变化。并指导学生有感情朗读这部分内容。 填空练习：雷雨前先是（ ），然后（ ），接着（ ）。流程三：品词析句，理解内容 第二层：感悟雷雨中的景象 第一步：通过观察书上第一幅图画，感受雨下得大。接着引导学生默读4——7自然段，思考从哪里感受到雨大？用“～～～～”在书上画出来。 流程三：品词析句，理解内容 第二步：组织学生汇报。 抓住“哗，哗，哗”象声词及“都看不清了”、“越下越大”等体会雨大、雨急。指导学生有感情朗读。流程三：品词析句，理解内容 这一段，作者观察非常细致，观察方法十分清晰，在学生理解了内容后，体会并归纳细致观察方法：用眼看，用耳听。教师板书“观察细致、看、听”.为第二节课指导写观察日记做好铺垫，也为学生今后的学习奠定基础。 流程三：品词析句，理解内容 第三步：通过填空练习感受雨的变化，引导学生快速将课文语言内化为自己的语言进行表达，培养学生的语文能力。 填空：哗，哗，哗，雨___________。 雨___________。渐渐地，渐渐地，雷声______，雨 声______。 流程三：品词析句，理解内容 第三层：感悟雷雨后的景象 第一步：默读课文第8自然段，用一句话说一说雷雨后的景色真（ ）！ 流程三：品词析句，理解内容 第二步：从哪儿可以看出雨后的景色是美丽的?组织学生交流时抓住 “挂”“坐”等词语引导学生体会。 流程三：品词析句，理解内容 在引导学生体会“坐”时，采取对比的方式，将蜘蛛雨前“垂”与雨后的“坐”进行比较，深入理解蜘蛛雨前紧张害怕，雨后的轻松舒适，进而感受到雨后不仅景美，还有心情美。课文用词准确，表达生动。流程三：品词析句，理解内容 第三步：通过填空练习，进一步感受雷雨后的美丽景色，同时还进行语言训练，促进学生积累、运用、表达。 填空：雨停了。太阳（ ）。一条彩虹（ ）。我仿佛看到了（ ），听到了（ ），雨后的景色（ ）！流程三：品词析句，理解内容 第四步：指导学生有感情朗读课文。流程四：回归整体，拓展提升 在本环节中通过填空的形式，清晰再现课文的主要内容，同时提高了学生口头概括能力和表达能力。 填空：雷雨前先是（ ）， （ ），接着（ ）。哗，哗，哗，雨下起来了。树哇、房子啊（ ）。雨停了。太阳（ ）。一条彩虹（ ）。我仿佛看到了（ ），听到了（ ），雨后的景色（ ）！ 流程四：回归整体，拓展提升 在课文结束部分对本文突出的写作特点进行总结，为下节课指导学生写观察日记迁移运用写法做好铺垫。 流程五：指导写字、夯实基础 指导学生写字是低年级的重要教学任务之一，写好字对学生一生发展都非常重要。所以我设计了第五个流程：指导写字、夯实基础。 流程五：指导写字、夯实基础 首先，引导学生观察田字格中的字，思考：怎样才能写漂亮？引导学生发现“一”笔画的变化，感受汉字的变化美。流程五：指导写字、夯实基础 然后，教师范写，给学生一个正确的样板。最后学生书写，反馈评价。在评价中激发学生的写字兴趣，鼓励学生写好汉字。教学效果评价设计 本节课在学习效果评价中注意过程性与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。（一）运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学习过程进行评价，从而提高学生学习效果。(二)设计检测题，作为本节课学习效果的终结性评价。学习效果评价设计本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （一）平等对话教学，突出学生主体。 本节课教学设计主要突出对话教学，首先课前与学生对话，了解学生的认知起点，设计教学活动突出学生主体。其次课中设计好学生与文本、教师与学生、学生与学生对话的话题，抓住描写雨前、雨中、雨后的景色，进行细致研读文本，实现教学在话题中展开、理解在话题中深入，情感在话题中升华。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （二）夯实语文训练，注重语言实践。 本节课语文教学的重心放在创设生活化的语言实践环境，引导学生在读、思、议的语文实践中感悟、理解、积累、运用，从而提高学生的语文能力。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （三）注重学法指导，培养良好习惯。 本节课在教学中通过对比、想象、图文结合等多种方法，不仅引导学生理解了语言文字，还进行了恰当的积累、运用训练。指导学生在学习过程中养成边读边思、动笔圈画、适当做笔记的良好学习习惯。QoU红软基地

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