风筝教学设计PPT下载

这是一个关于风筝教学设计PPT，主要是1、朗读、理解全文，概括每段段意。2、积累生词。3、多音字和形近字。主要是全文的感情基调是什么？用文中的词回答。概括全文主要内容。“风筝”在课文中起什么作用？按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。本文采用的是哪一种记叙顺序?整体把握全文，思考1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？我惊异什么？悲哀什么？2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了3、“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？ 欢迎点击下载风筝教学设计PPT哦。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

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风筝 2、“风筝”在课文中起什么作用？线索的作用 本文围绕风筝主要写了三件事。一是：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦；二是：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔；三是：“我”想补过而不得的经过。 一、齐读1-2段，思考： 1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？我惊异什么？悲哀什么？ 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了 3、“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？ 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3、“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？ 指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。二、请同学朗读3-4段，思考： 1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的？从哪里可以看出来？ 2、细读第四段，完成表格。 3、我为什么要抓坏弟弟的风筝？ （1）从表面，是因为我认为这是没有出息孩子所做的玩艺。 （2）“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。三、自由朗读5-12段，思考： 1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？文章第5段 中年时候 2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 5、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？  作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 6、最后一段的语句如何理解？ “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到一种什么精神品质？ 合作表演第四段 “我”爱弟弟吗？ 忆亲情，诉真情。N1G红软基地

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