自闭症的治疗原则PPT下载

这是一个关于自闭症的治疗原则PPT，主要介绍了自闭症治疗的演变、治疗目标、自闭症治疗原则、目前ASD的主要治疗方法、应用行为分析疗法等内容。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍，欢迎点击下载自闭症的治疗原则PPT哦。

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自闭症的干预与治疗wRa红软基地
自闭症治疗的演变wRa红软基地
早期以精神分析疗法为主，无明显效果wRa红软基地
ABA以行为主义理论为基础的有效方法wRa红软基地
TEACCH为自闭症训练搭建的基本框架wRa红软基地
RDI 、DIR、社交故事对核心障碍进行训练wRa红软基地
图片交换属于增强辅助交流（AAC）wRa红软基地
近年各类训练方法出现融合趋势，如SCERTS、早期丹佛模式等wRa红软基地
精神药物改善自闭症部分症状有明显疗效wRa红软基地
治疗目标wRa红软基地
消除或减少核心症状和相关缺陷wRa红软基地
提高独立能力和改善生活质量wRa红软基地
减轻家庭压力wRa红软基地
部分孩子达到独立生活和学习工作能力wRa红软基地
部分患儿减轻残疾程度生活自理wRa红软基地
1987年lovaas发表文章，介绍他应用行为分析疗法治疗自闭症19例，其中9例恢复正常学习能力，此后世界各国相继开展了自闭症教育训练治疗，显著改变了自闭症的预后。wRa红软基地
自闭症治疗原则wRa红软基地
越早越好，很难说截止年龄wRa红软基地
早期强调1:1师生比例wRa红软基地
高强度训练，每周在25-40小时wRa红软基地
基本训练时间在2年以上wRa红软基地
要用科学证明的方法进行系统训练wRa红软基地
社交、认知、行为、情绪为重点wRa红软基地
根据评估制订个体化训练计划wRa红软基地
家庭训练非常重要wRa红软基地
目前ASD的主要治疗方法wRa红软基地
ABA应用行为分析疗法wRa红软基地
TEACCH结构化教育wRa红软基地
RDI人际关系发展干预wRa红软基地
Floor time地板时光wRa红软基地
PCI游戏文化介入wRa红软基地
SCERTS模式：社交情绪调控交互支持wRa红软基地
社交故事wRa红软基地
PECS图片词汇交换系统wRa红软基地
关于ABA（Applied Behavioral Analysis）wRa红软基地
理论基础是行为主义，尤其是操作性条件反射原理。wRa红软基地
自闭症的ABA起源于UCLAwRa红软基地
基本步骤：指令（刺激）-反应-奖励（处罚）wRa红软基地
可用于能力培养，也可用于行为矫正wRa红软基地
包括良好行为建立和异常行为减少。wRa红软基地
是目前获得较多临床研究证据的疗法。wRa红软基地
应用行为分析疗法wRa红软基地
在行为分析基础上运用行为矫正原理wRa红软基地
好行为：奖励。不良行为：温和惩罚wRa红软基地
关键技术是行为分解训练（DTT）wRa红软基地
1、发出指令wRa红软基地
2、儿童反应wRa红软基地
3、对儿童反应的应答wRa红软基地
4、间歇记录wRa红软基地
对ABA的评价wRa红软基地
世界各国运用最广泛的自闭症训练课程wRa红软基地
高强度、最广泛的训练模式wRa红软基地
第一次科学证明了自闭症可以治疗，但9/19的治愈率让世界惊叹和怀疑wRa红软基地
自闭症儿童的服从能力获得了提高wRa红软基地
问题：疗效有争议、训练强度难以达到，没有改善人际沟通、成年后的就业？wRa红软基地
结构化教育wRa红软基地
什么是结构化？wRa红软基地
TEACCH是主要为自闭症儿童设计的结构化教育课程，由北卡大学Schoper等建立wRa红软基地
主要概念：结构、程序表、视觉提示、常规（开始完成）、独立（个人）工作系统等。wRa红软基地
结构化教育（TEACCH）wRa红软基地
视觉安排：视觉清晰显示、视觉组织、视觉，图片文字声音活动四合一wRa红软基地
常规：先后、左右、上下、完成、时间表、个人工作系统wRa红软基地
环境安排，清楚安排活动范围wRa红软基地
程序时间表：全天时间表、工作程序表wRa红软基地
结构化教育评价wRa红软基地
考虑了自闭症儿童的认知特点，对训练环境、程序和内容有独到的设计和安排，不排斥行为矫正技术，效果令人信服，特别在儿童认知能力提高方面，是被国外主流医学认可的教育方法wRa红软基地
问题：没有很好解决人际、情绪、友谊等方面的发展wRa红软基地
人际关系发展干预wRa红软基地
由美国盖斯滕博士建立wRa红软基地
是自闭症当前的最新疗法wRa红软基地
强调改变自我中心wRa红软基地
各个年龄均适用wRa红软基地
1-6级，6级达到正常成人水平wRa红软基地
核心是经验分享（感觉、知觉、思维、表象）、共同关注、行为协调、情感协调、建立和维持友谊等wRa红软基地
地板时光wRa红软基地
美国格林斯潘博士建立wRa红软基地
训练以家庭为基地wRa红软基地
以儿童为中心开展训练wRa红软基地
快乐的游戏wRa红软基地
家长充分准备积极主动配合wRa红软基地
以交往为主要训练目标wRa红软基地
解决儿童联系、交流和思考wRa红软基地
自闭症其他训练治疗方法wRa红软基地
感觉统合训练wRa红软基地
听觉统合训练wRa红软基地
音乐治疗wRa红软基地
挤压治疗和按压捏脊治疗wRa红软基地
瑜伽治疗wRa红软基地
拥抱治疗wRa红软基地
海豚疗法、动物疗法wRa红软基地
自闭症精神药物治疗wRa红软基地
多动行为：利他林：胍法新wRa红软基地
攻击行为：氟哌啶醇、利培酮、心得安、卡马西平、丙戊酸钠、丁螺环酮、锂剂wRa红软基地
自伤行为：纳曲酮wRa红软基地
刻板僵直行为：百忧解、安那芬尼wRa红软基地
睡眠障碍：褪黑素、丙米嗪、水合氯醛wRa红软基地
情绪障碍：抗抑郁药wRa红软基地
利培酮治疗wRa红软基地
一项最近的研究对年龄在4-13岁的124名儿童进行了长达24周的研究，对比了单独使用利培酮的治疗方案与家长遵循应用行为分析的原理对孩子进行训练同时配合使用利培酮的治疗方案。虽然组合治疗和单独使用药物治疗都能够减少不顺从行为的严重程度，但是组合治疗的结果所减少的严重程度显然要大的多，而且使用的利培酮剂量也小一些。组合治疗在减少其他困难行为方面，诸如暴躁易怒及多动，也优于单独使用药物。wRa红软基地
什么疗法是被证实有效的wRa红软基地
行为疗法：ABA（应用行为分析疗法）为代表。wRa红软基地
结构化教学法：任何教育都应该建立一定的结构，自闭症的教育尤其如此。wRa红软基地
以社会交往为核心的疗法：RDI、地板时光、PCI等wRa红软基地
利培酮等药物改善兴奋攻击行为wRa红软基地
综合疗法：综合上述疗法形成的课程，例如，SCERTS、Denver模式，我们提出来BCR模式，即行为-认知-关系模式。wRa红软基地
什么是没有被证明的wRa红软基地
未证实可选用         没有证实需谨慎    wRa红软基地
感觉统合                中药针灸wRa红软基地
听觉统合                干细胞wRa红软基地
音乐治疗                神经营养药物wRa红软基地
韵律操                    排毒疗法wRa红软基地
动物疗法                大剂量维生素wRa红软基地
按摩挤压                戒食疗法wRa红软基地
早期干预wRa红软基地
早期环境在婴儿大脑塑造中扮演了极为重要的作用，从婴幼儿时期开始，我们就能够看到自闭症儿童不能融入社会情景之中，而如果在这个时期开展积极干预，我们就可能预防（或至少减轻）自闭症的症状的发生或发展。wRa红软基地
两岁以下自闭症早期干预wRa红软基地
自然环境下的干预wRa红软基地
家庭为中心的干预wRa红软基地
以促进孩子社会交往人际发展为主wRa红软基地
“别让孩子独自呆着”wRa红软基地
家长必须积极主动的加入到孩子的活动中去，通过孩子的需求、通过游戏玩具等各种活动进行干预wRa红软基地
别说“长大就会好”、“观察后再看看”wRa红软基地
自闭症的早期家庭干预wRa红软基地
行为认知人际模式（BCR模式）wRa红软基地
1、以行为管理和行为矫正为基本方法wRa红软基地
2、以结构化教育理念作为训练基本框架wRa红软基地
3、以社会交往为核心内容，强调情绪调控、快乐成长和家庭关怀wRa红软基地
行为治疗为基本手段wRa红软基地
以行为主义理论为指导wRa红软基地
行为是塑造出来的！wRa红软基地
斯金纳的操作条件反射wRa红软基地
对恰当行为的奖励wRa红软基地
对不良行为的惩罚wRa红软基地
社会学习理论的应用wRa红软基地
自闭症训练的第一步wRa红软基地
建构训练框架wRa红软基地
以结构化教育为基本框架wRa红软基地
强调训练的时间、地点、程序、人物、计划性等安排，强调视觉提示、常规等要素wRa红软基地
在这个框架下，开展各类涉及人际、认知、语言、运动、生活自理等能力的训练wRa红软基地
与执行功能改善有关wRa红软基地
是各类儿童教育训练不可或缺的元素！wRa红软基地
将社会交往障碍作为训练的核心wRa红软基地
如何在家庭中进行交流活动wRa红软基地
交流形式                 通过以下活动wRa红软基地
眼神                        生理需求wRa红软基地
表情                        各种游戏wRa红软基地
动作                         玩具wRa红软基地
语言                         日常活动wRa红软基地
                                图书wRa红软基地
                                唱歌跳舞wRa红软基地
                                户外活动wRa红软基地
社会交往训练wRa红软基地
眼神、联合注意、指物、参照、显示wRa红软基地
啼哭求助、眼神求助（应答）、动作求助（应答）、wRa红软基地
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自闭症ppt模板：这是一个关于自闭症ppt模板，概述；症状；功能；面临的问题。孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍(autistic disorder)等，是一种广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，简称PDD），以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与Asperger综合征较为常见。孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。自闭症最典型的特征是社会交流障碍， 这是自闭症患儿面临的最大问题，欢迎点击下载自闭症ppt模板。

自闭症的治疗原则PPT课件：这是一个关于自闭症的治疗原则PPT课件，主要介绍了语言发育延迟或不发育、语言内容、形式的异常、刻板重复的语言或模仿语言等内容。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍，欢迎点击下载自闭症的治疗原则PPT课件哦。

自闭症的治疗原则PPT模板：这是一个关于自闭症的治疗原则PPT模板，主要介绍了自闭症儿童的概念、自闭症儿童的分类、自闭症儿童的成因、自闭症儿童的分布、自闭症儿童的诊断、评估与鉴定等内容。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍，欢迎点击下载自闭症的治疗原则PPT模板哦。