儿童口吃的护理PPT课件下载

这是一个关于儿童口吃的护理PPT课件，主要介绍了定义；发生率；原因；儿童易产生口吃的情况；症状分类；伴随症状；口吃的评价；口吃的治疗。口吃的评价与治疗 李萌定义口吃，是一种语言流畅障碍。根据美国听力语言学会的定义，说话时出现、音节或声音上出现重复、拉长、中断或用力，节律上不顺畅。 除了可听到言语不流畅，可能还有可看到或微小的次要行为，和难以道出的负向感受和情绪。发生率口吃的发生率在各种文化中十分相似，在1%左右据估计，在中国大约有一千万人口吃口吃是一种重要的言语障碍 原因后天习得因素遗传因素口吃者一级亲属口吃的发生率是普通人群的3倍以上领养儿童口吃与亲生父母口吃密切相关 神经学因素两侧大脑半球协调功能失调，正常人的双侧半球在言语的产生中须互相协作，口吃者缺乏这种大脑优势造成激活言语肌肉的双侧神经冲动的不合拍心理因素 Braun et al（1997） 认为左脑的活动与口吃言语有关，右脑的活动反而会减轻口吃的症状，所以他们反而认为右脑是一种代偿的过程。所以口吃者右脑的过度活动可能是一种代偿，而不是一种竞争 Carter（2002） 整理出口吃者在朗读时，右脑比较活动，在辅助运动区、嘴皮质运动区及小脑都有大量活动，但是听觉皮质区却没有什么活动。可能是因为左、右脑在竞争主控权，两边都想要说出字来，而产生了口吃现象，欢迎点击下载儿童口吃的护理PPT课件哦。

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口吃的评价与治疗 李萌定义口吃，是一种语言流畅障碍。根据美国听力语言学会的定义，说话时出现、音节或声音上出现重复、拉长、中断或用力，节律上不顺畅。 除了可听到言语不流畅，可能还有可看到或微小的次要行为，和难以道出的负向感受和情绪。发生率口吃的发生率在各种文化中十分相似，在1%左右据估计，在中国大约有一千万人口吃口吃是一种重要的言语障碍 原因后天习得因素遗传因素口吃者一级亲属口吃的发生率是普通人群的3倍以上领养儿童口吃与亲生父母口吃密切相关 神经学因素两侧大脑半球协调功能失调，正常人的双侧半球在言语的产生中须互相协作，口吃者缺乏这种大脑优势造成激活言语肌肉的双侧神经冲动的不合拍心理因素 Braun et al（1997） 认为左脑的活动与口吃言语有关，右脑的活动反而会减轻口吃的症状，所以他们反而认为右脑是一种代偿的过程。所以口吃者右脑的过度活动可能是一种代偿，而不是一种竞争 Carter（2002） 整理出口吃者在朗读时，右脑比较活动，在辅助运动区、嘴皮质运动区及小脑都有大量活动，但是听觉皮质区却没有什么活动。可能是因为左、右脑在竞争主控权，两边都想要说出字来，而产生了口吃现象。非口吃者朗读时，右脑听觉皮质和小脑只有少许的活动，左脑辅助运动皮质区活动比较多，主要功能是将要说的字转成话准备说出来；此外，负责让嘴动的运动皮质区之活动，则是执行说话的动作，而左脑听觉皮质区的活动，乃是要去监控自己说的话。所以口吃者与别人一起朗读时，很可能是因为别人的声音提供听觉的回馈，所以口吃的现象就消失了。 Neumann et al（2003）认为口吃者可能是前运动、听觉和言语动作区域之间神经元传递时间的混乱所致口吃者右脑过度活动可能反映代偿，但是不排除左侧大脑功能异常的可能性。而引发流畅的过程（例如一起朗读时）是要恢复本来活化的听觉回馈，而这种效果是在正常语言运作会同时发生的儿童易产生口吃的情况兴奋时急于表达时与他人抢话时与不喜欢自己的人说话时使用较难的词汇或使用尚不习惯的词句时在严厉的束缚下说话时在吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等情绪下谈话时谈话的对方对说话的方式持有较高的标准，力求完美时成人易产生口吃的情况表达内容的很重要听者的反应（事先预感不好）必需给对方一个好的印象全身性紧张准备说话到实际开始说话的期间短发觉自己口吃 症状分类 A群音、音节的重复 词的部分重复辅音延长 元音延长重音或爆发式发音（在不自然的位置当中出现）歪曲（努力发声结果出现歪曲音）出现的紧张性发音中断（构音运动停止）症状分类 B群准备（在说话前构音器官的准备性运动）异常呼吸（在说话前的急速呼吸） 症状分类 C群词句的重复（词句以上连贯的重复，并非是强调或感动的表现）错话（言语上的失误，也包括朗读错误）自我修正（包括语法，句子成分等的修正）插入（在整个句子中插入意义上不需要的语音、词、短句等）中止（在词、词组或句子未完时停止）间隔（词句中不自然的间隔） 症状分类 D群速度变化（说话速度突然变化）声音大小，高低，音质的变化（由于紧张在说话中突然变化）用残留的呼气说话（用残留的呼气继续发音） E群 其他（A-D均不属于） 伴随症状构音呼吸系统伴随紧张运动： 喘气，伸舌、弹舌、嘴歪、张嘴、下颌开、合面部表现 ：眨眼、闭眼睛、张大眼睛、噎张着鼻孔、颜面鼓起来头、颈运动： 脖子向前后、侧面等乱动躯干运动： 前屈、后仰、坐不稳、 四肢僵硬四肢运动：手舞足蹈、用手拍脸或身体 用脚踢地、握拳、四肢僵硬 努力性努力避免口吃或从口吃状态中解脱出来，如：解除反应、助跑表现、延长、回避等 解除反应努力从口吃中解脱出来，出现口吃时用力，加进拍子，说话暂停，想方设法再试试等助跑表现为了不口吃有目的地使用，重复开始的语句 拖音想办法将困难发的音延长 ，最终是将目的音发出来回避尽量避开该发的音，放弃说话或用别的词代替或用不知道回答，使用言语以外的方法如手势语等 情绪性反应视线态度行为象害羞似的笑焦躁手脚乱动屏息不出声假咳嗽逃走（有此意图）事先避开这种场面或对方 说话方式开始很急说话量急速变化声音变小说话单调将要说的话又咽回去 一贯性是指在同一篇文章反复朗读时，在同一位置，同一音节中出现口吃表现，这种表现在谈话中也常可见到。一般重度口吃患者一贯性都很高 波动性波：口吃初期流畅期与非流畅期常常交替出现，称为“波”但随着年龄的增长及口吃的进展，其流畅期越来越短，波动性减少 口吃的评价学龄前儿童口吃的评价自由会话 图片单词命名 句子描述 复句描述 复述和叙述回答问题母子间谈话 学生期及成人期口吃的评价单词命名 句子描述（用情景画图片） 单词朗读（用单词字卡） 朗读句子回答问题 自由会话 复述与叙述 口吃的治疗口吃治疗的标准（WHO）言语不流利的数量在正常范围内流利程度在正常范围内持续至少5年不再认为他/她有流利性障碍或再次发生此类问题 口吃儿童父母指导速度 减少提问即刻重复 对于3岁以下的儿童，如我们能重复他们刚才说过的话，非流畅性可以减轻倾听与关注 儿童口吃治疗方法简慢速度音量呼吸和呼吸气流的控制努力性和肌肉紧张节律 倾听态度 成人口吃的治疗呼吸训练控制言语节律与速度韵律训练齐读听觉反馈仪器的训练R6I红软基地

儿童口吃的护理PPT：这是一个关于儿童口吃的护理PPT，主要介绍了口吃的儿童往往会受到讥讽和嘲笑，而使儿童不愿说话、性格孤僻、具有攻击性，对儿童的心理和生理健康都不利等内容。儿童口吃的危害?口吃对儿童的身心健康都极为不利，虽然已经有了一定的心理承受能力，但患了口吃的儿童，如果被说出到自己与别人的不同，往往容易产生羞愧心理，引起心理障碍，并陷入“越说越说不清楚，越说越结巴”的怪圈当中，影响正常语言交流和社会交往能力的发展;另一方面，口吃的儿童往往会受到讥讽和嘲笑，而使儿童不愿说话、性格孤僻、具有攻击性，对儿童的心理和生理健康都不利，欢迎点击下载儿童口吃的护理PPT哦。

学前儿童口吃的原因PPT：这是一个关于学前儿童口吃的原因PPT，主要介绍了口吃是一种言语节律障碍，大多发生在学前儿童。是指说话时字音重复或词句中断的现象，通称结巴等内容。惊吓：儿童时期由于惊吓而口吃的不在少数。有的父母过于严厉，幼儿太顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声地呵责。尤其是在幼儿说错了某些话时，突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而变得口吃起来。另外，环境的惊吓刺激也可能导致口吃，如父母间的吵闹、发脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。发展不平衡：在两三岁到七岁之间，随着自我意识的发展，儿童的表达和表现欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未发育成熟，儿童的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张。儿童急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象，欢迎点击下载学前儿童口吃的原因PPT哦。

儿童口吃的症状PPT：这是一个关于儿童口吃的症状PPT，主要介绍了儿童口吃临床表现、病因、心理治疗、心理护理与预防等内容。据统计，任何种族、文化、语言都有口吃发生。男性比女性多4–8倍。2–5岁口吃发生率为1，其中50于5岁前起病，10岁后的口吃75将终生存在。口吃俗称结巴，是儿童常见的一种语言障碍。表现为说话能力的缺陷，说话迟缓，发音延长或停顿，间歇性重复一个字或一个词，失去正常的说话节律，称之为语言流行障碍。口吃分为暂时性口吃、良性口吃和永久性口吃，欢迎点击下载儿童口吃的症状PPT哦。