藤野先生主要内容概括课件PPT下载

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藤野先生作者 伟大的文学家 　　　思想家 　　　革命家 鲁迅 1904年4月 东京弘文书院 　 毕业照 雕塑： 鲁迅与藤野先生 （绍兴鲁迅博物馆） 《朝花夕拾》： 这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 时代背景： 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。 注音： 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 芦荟（huì） 解剖（pōu） 芋梗汤（yù）（gěng） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē） 深恶痛疾（wù） 烂熳（màn） 释义： 绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点 思考： 1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？ 3、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？ 采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以“虅野先生是一个 的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。 文中具体写了与虅野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了虅野先生什么精神性格？ “我”对虅野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。整体理解课文阅读“在东京”一段樱花 富士山 “无非”是什么意思？表现什么感情？理解外貌描写的艺术匠心辫子的故事 “清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？理解作者修辞的艺术 “成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？ “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。《自题小像》译诗理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？阅读“过了一星期… 我心里自然记得的” 当时的仙台医专 “我”为什么“很吃了一惊”？ 第二三天便还我的“便”可否删去？藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。填空：藤野先生添改讲义这件事 表现了他什么思想品质？ “爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 “中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？ 阅读“惜别” 在文中找出 能表明藤野先生感情的词语阅读结尾两个自然段热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：作者怀念藤野先生的具体行动有三： “良心发现”指的是什么？深入阅读研讨作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？名　言质 疑藤野先生最可贵的品质是：前面的表格修改为：谨忆周树人君 藤野严九郎归纳 练习主　题课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。 写“爱国青年”是什么目的？对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。各道理，以第一个为好。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来? 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。留辫子：表明是大清国的顺民；盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 读一读，写一写nk8红软基地

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