25课河中石兽课堂定稿使用课件PPT模板下载

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教学目标：sKs红软基地
1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。sKs红软基地
2、分清层次，理解层与层之间的联系。sKs红软基地
导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。sKs红软基地
反复朗读，读准字音 sKs红软基地
河干（gān）   圮（pǐ）sKs红软基地
棹(zhào)     曳(yè)  sKs红软基地
铁鈀（pá）   木杮（fèi）sKs红软基地
湮 (yān)     啮(niè)     溯(sù)   sKs红软基地
臆(yì)        欤（yú）sKs红软基地
1、沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。sKs红软基地
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。sKs红软基地
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。sKs红软基地
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？sKs红软基地
课堂探讨sKs红软基地
1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果sKs红软基地
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？sKs红软基地
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？sKs红软基地
2、比较sKs红软基地
探讨文章的结构sKs红软基地
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：sKs红软基地
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤!sKs红软基地
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？sKs红软基地
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。sKs红软基地
写法探究sKs红软基地
1、层层铺垫sKs红软基地
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。sKs红软基地
2、具有较强的思辨色彩sKs红软基地
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。sKs红软基地
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1、层层铺垫sKs红软基地
2、具有较强的思辨色彩sKs红软基地
3、细节描写增加了文采和可读性。sKs红软基地
如讲学家的“笑”sKs红软基地
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”sKs红软基地
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）sKs红软基地
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