广西医科大学ppt下载

这是广西医科大学ppt，包括了医学专业认证的基本知识，宗旨及目标是如何确定的？我们围绕宗旨及目标做了什么？全过程质量管理的内涵，教学运行管理(也称教学过程管理)，自主学习，我校的优势与不足，科研促进教学，研究生教育如何促进本科教育，学习办学宗旨与目标确定有关的教育理论和政策时代精神的内容，认证座谈会准备问题等内容，欢迎点击下载。

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甘 剑 锋 提 纲 一、医学专业认证的基本知识 二、宗旨及目标是如何确定的？ 三、我们围绕宗旨及目标做了什么？ 四、全过程质量管理的内涵 五、教学运行管理(也称教学过程管理) 六、自主学习 七、我校的优势与不足 八、科研促进教学 九、研究生教育如何促进本科教育 附一:学习办学宗旨与目标确定有关的教育理论和政策时代精神的内容 附二:认证座谈会准备问题 一、医学专业认证的基本知识 1.专业认证工作的重点是什么？专业认证工作有什么特点？ 硬件是大学办学的必备条件，认证是评估学校在这些必备条件的基础上如何进行教育和培养高质量人才，所以专业认证工作的重点是检查各校的教育计划、师资队伍、教学资源、教育评价、科研、管理与行政、改革与发展等方面是否与“本校”的办学宗旨目标相一致。 专业认证工作有什么特点？ ⑴本科教育为基点，各校可以有自己延伸的空间； ⑵规定了毕业生必须达到的培养目标； ⑶认证工作把教育结果与过程结合起来，《标准》作为认证的依据，不用于院校专业的排序。 2.为什么要认证？ ▲ 认证是质量保证体系的重要组成部分： 教育标准、教育评估、教育认证 ▲ WHO建立的数据库从2010年开始向各国政府索取医学院校的相关数据：学校相关信息认证状态、招生规模、在籍学生数、毕业生数、教师数、教育资源、学校地址、国家的认可； ▲ 国际准入、行业（教育）准入、职业准入的要求； ▲ 认证是对体制和机制的理顺《标准》反映了医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订学校的教育质量保障机制的依据和参照; 认证过程是构建现代大学管理制度，实现“民主办学，专家治学”办学思想，顺势理顺学校管理体制和机制的机遇. (教学与研究结合是现代大学不断向前发展的一种有效机制。) 3.医学专业认证与本科教学评估有什么区别？ 4.教育部正式发布《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》的主要内容是什么？分两个部分 第一部分 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求（达到三个目标） 思想道德与职业素质目标 12条 知识目标 10条 技能目标 13条 共 35 条 第二部分 医学本科教育办学标准 一级指标（10个）二级指标（44个） 宗旨及目标 4 教育计划 11 学生成绩评定 4 学生 4 教员 2 教育资源 6 教学评价 4 科学研究 3 行政和管理 4 改革与发展 2 5.本科临床医学专业教育的要素（7个） 职业素质 必备的基础知识（自然科学和临床学科） 临床思维与技能 交流技能 预防观念（人群概念、健康促进和健康教育） 科学方法和批判性思维 终身学习能力 二、我校的宗旨及目标是如何确定的？ 我校的宗旨及目标 秉承优良的办学传统，牢记“厚德励志，博学弘医”的校训，坚持“质量立校、特色兴校、人才强校、开放活校、依法治校”的办学理念，积极适应经济社会发展，完善医学人才培养模式，加强人文素养与现代医学结合，提高人才培养质量，造就致力服务区域医疗卫生事业并具有国际视野的高素质医学人才；充分发挥大学人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等基本职能，为人类健康事业及区域经济社会发展提供前沿思想、科学技术和人才支持，办人民满意的医科大学。 发展规划 在稳定本科教育规模的前提下，着力发展研究生教育和留学生教育，用5年左右的时间，把我校建设为“立足广西，面向全国，辐射东盟，走向世界，以医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学”，使我校的人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等方面在广西高 等教育中发挥重要作用，力争办学发展水平进入全国省属医学院校前列。 我校校训：厚德励志，博学弘医 办学理念：质量立校、特色兴校、人才强校、 开放活校、依法治校 发展定位：立足广西，面向全国，辐射东盟，走向世界，以 医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、 法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究 型医科大学。 1.确定办学理念的方法步骤： ①学习有关的教育理论和政策时代精神; ②总结、反思与研究学校的历史与现状; ③开展学校发展环境分析; ④广泛研讨与深入论证; ⑤科学合理地表述办学理念; ⑥要在实践中落实检验办学理念并检验其科学合理性。 (今天主要讨论(1)的内容，其他由各位看临床医学专业认证报告来理解) 2.我校办学宗旨与目标确定的过程 ⑴学习办学宗旨与目标确定有关的教育理论和政策时代精神（具体见附1） ⑵秉承77年办学的优良传统，遵循高等教育规律和现代教育理念，坚持从国家需求、科技进步、社会发展、人才培养和自身实际出发，确定及修订办学宗旨与目标。 建校之初，学校创办人戈绍龙博士即提出“广西民众羸弱，急需高等医生”和“造本省之才，为本省之用”，一切以广西少数民族地区需要和“强国、救省、健民”为办学方针。在77年的办学历程中，该传统被长期坚持和发扬，焕发出历久弥新的旺盛生机。 进入21世纪，学校审时度势，及时调整办学定位，先后制定了“十五”“十一五” “十二五”教育事业发展规划，进一步明确了建设任务并有效实施。 2006年，在教学工作会议上提出了“建设具有地方特色的教学研究型医科大学”的发展目标。 2008年，依据办学实际和未来发展趋向，制定了《广西医科大学科学发展三年计划》，提出了建设“区域性具有特色优势，以医学为主，理、工、文、管、法等学科协调发展的教学研究型医科大学”的办学目标。 2010年制定的《广西医科大学“十二五”发展规划》中，进一步明确办学目标为“立足广西，面向全国，辐射东盟，走向世界，以医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学”。 ⑶经过各利益方认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，然后在网上公布，使全校师生周知。 我校争取社会参与和各利益方参与的做法： ①从上世纪九十年代初伊始，根据广西医疗卫生事业的实际，充分利用社会资源探索办学新模式，与省内二甲以上医院签订协议，并经广西卫生厅批准，在国内较早建立了直属附属医院—非直属附属医院—教学医院—实习医院(现又增加社区医院)的临床教学基地模式；（广西医科大学现有3所直属附属医院、8所非直属附属医院、68所教学医院和实习医院、7所社区医院） ②建立各种委员会；（广西医科大学教学委员会、发展规划咨询委员会、育人委员会..... ） ③适时召开各利益方会议； ④毕业生质量调查：通过校庆进行全面调查、通过招生就业渠道进行近几年毕业生质量调查和不定期专项毕业生质量调查等有三种调查的方式。 附1 . 学习有关的教育理论和政策时代精神 标准要求：在执行国家教育方针的过程中，医学院校（指独立设立的医学院校和综合大学中的医学院）必须依据社会对医学的期望和区域发展需要，明确其办学宗旨和目标。包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。 附1 .1 大学和大学办学指导思想的内涵 大学 我国国务院1986年颁布的《普通高等学校设置暂行条例》 规定大学有四个条件： 一是主要培养本科以上人才； 二是文科(含文学、历史、哲学、艺术)、政法、财经、 教育(含体育)、理科、工科、农林、医药等八个学 科门类中以三个以上不同学科为主要学科； 三是具有较强的教学、科研力量和较高的科研水平； 四是全日制在校生计划规模在五千人以上。 教学研究型定位的依据 ⑴以教学型大学人才培养模式为主线，培养的人才既要具有共性，又要具有个性，具有较强的知识基础、创新精神和实践能力; ⑵从国家和地方政府获得科学研究基金不如研究型大学那么多，但从企业生产一线获得的科技服务和社会服务的资助比例较高; ⑶积极主动为地方和区域经济及行业发展服务，强调学用结合、学做结合、学创结合，即培养高级技术应用和技术创新人才，主要体现技术应用和技术创新贡献; ⑷突出教学与科研并重，突出本科教育地位，积极发展研究生教育。 办学理念 是大学的“灵魂”，是学校发展和保持办学特色 的基础。实质就是大学的管理者希望把大学办成 怎样一所大学的基本认识，是一种对大学办学目 标的理想预期。 办学理念应该在一个相对长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。 办学定位 是实现学校办学理念的载体，是办学理念在一定的社会经济发展阶段约束条件下的具体体现，具有鲜明的时代性。办学定位相对于办学理念具有动态特征。 (办学定位的主要依据是：根据社会发展和经济建设的需要以社会需求为导向；根据自身的条件；学校发展的潜力。) 办学目标 是实现办学定位的手段，具有鲜明的 校情特征，是办学定位在一定的校情约束条件下的具体体现。因此，办学目标相对于办学定位具有动态特征。 办学理念、办学定位、办学目标三者的关系： 办学目标、办学宗旨、办学原则、校训、校风等是办学理念的内涵的具体化和方面化。办学目标是实现办学定位的手段，办学定位是实现学校办学理念的载体。 附1 .2 现代大学 1.对现代大学的办学理念内涵理解 现代大学办学理念的核心是“以人为本，注重学术， 服务社会，改革创新。” “以人为本” 既是一种价值观，也是一种方法论。 意思是： “培养社会所要求的人，是一切教育活动的中心； 培养社会所要求的人，必须全面提高人的综合素质， 把学生培养成为富有主体精神和创造力的人”。 如何做 ？ (1)确立以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观 。全面提高人的综合素质的基本内涵主要有以下四个方面： “品德” 、 “学识” 、“才能” 、 “体质” (2)坚持以人文、科学、创新的统一为核心的现代大学教育理念； (3)全面贯彻教育方针，进一步提高教育质量。 2. 什么是现代大学的教育理念呢？ 适应现代大学教育的发展趋势，“以人为本”，以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观为指导，以人文、科学、创新的统一为核心，为世界之交的严峻挑战提供最佳教育，努力把当代大学生培养成为人文精神、科学素养、创新能力统一的一代新人。 3.现代大学制度 有四个特点：第一，要完善治理结构 第二，加强章程建设 第三，扩大社会合作 第四，推进专业评价 现代大学制度的特征：“学术自治、政校分开、 权责分明、管理科学” 现代大学制度的构架：包括宏观与微观两个层面，所以建立 现代大学制度的主要措施是进一步理顺大学与外部的管理体 制和完善大学内部的运行机制。 宏观层面（学校与外部的关系）：政府宏观管理、市场适度 调节、社会广泛参与、学校依法自主办学； 微观层面（学校内部）：党委领导、校长负责、教授治学、 民主管理。 现代大学制度建设主要围绕大学的内部管理体制来进行， 其主要内容包括： （1）适应现代大学发展要求，建立起分工合理、职责明确的管理组织架构，并在此基础上形成精干高效的教学、科研、社会服务、管理、服务团队。 （2）完善、和谐、与时俱进的制度体系。 （3）学术权力和行政权力的合理配置与平衡。 （4）较为完善的激励机制。 （5）加强校园民主法制建设，维护广大师生员工的合法权益，充分调动他们参与学校管理的积极性、创造性。 附1.3 现代医学教育 1.现代医学教育的特点 ⑴教育观念、教育内容、教学手段力图与时代同步； ⑵教育形式多样化； ⑶通识教育和全面发展教育是现代社会教育的共同目的； ⑷以学生为中心，自主学习能力培养； ⑸学习环境更加接近以后从事的工作环境； ⑹强调人文素质、大卫生观念、动手能力、沟通能力、科研能力、循证思维、团队精神等培养。 2.高等医学教育改革 高等医学教育改革的内容很多，但中心内容是如何面对21世纪人才应具备的素质和能力进行改革，在贯彻德、智、体全面发展的前提下，应努力实现以下三个方面的转变： (1)从注重知识型人才的培养向能力型人才转变； (2)从培养掌握专门知识和技能的单一型人才向复合型人才转变； (3)从培养单纯医师向掌握预防、治疗、康复、保健等卫生服务本领的新型医师转变。 附1.4 《中长期教育改革和发展规划纲要》 1 . 突出改革 育人为本是教育改革发展的核心，促进公平和提高质量，是教育改革发展的两大工作重点。优先发展和改革创新，是实现重点任务的两大重要保证。 2. 学校管理体制 （1）以人才培养为中心---体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制 (2) 现代学校制度建設为保障---依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。 我国经历了20世纪80年代中期内涵型发展，也经历了通过增加高校数来扩大高等教育规模的外延型发展形式。 新的内涵型发展概念 指的是一种均衡、协调、可持续的发展观。高等教育“内涵发展”开始指向制度建设和文化建设。制度是文化的载体，文化是制度的灵魂。只有坚持“以人为本”，才能使高等教育发展实现内涵式的发展。  附1.6 办学特色 大学的办学特色是指一所大学在其发展历程中形成的比较持久的、稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。 特色点的选取和建设，需要把握好以下六个要点: 一要聚焦“出色之处”，强化已有特色。 二要挖掘“特别之处”，培育新的特色。 三要走自己的路，以创新求特色。模仿是不可能形成特色的。 四要强化质量意识，以优质创特色。 五要实施重点突破，营造局部优势。 六要突出规划引领。 三、我校围绕宗旨及目标做了什么？ 1.建立和完善校内管理体制及管理制度； 2.抓好“学科-专业-课程”一体化建设：（质量工程项目建设----措施---效果）; 3.加大投入，教学资源共享; 4.“三早”教育纳入人才培养方案; 5.为学生创建自主学习环境，鼓励学生开展自主学习； 6.教改:我校已在四个年级开设教改班，每个教改班40-50人。 2009-2011级是从一年级开始按教改班教学方案执行，2008级教改班是执行内外科整合和基础与临床结合的这一阶段方案; 7.建立了学校教学评价体系。 四、全过程质量管理的内涵 1．招生过程的质量管理，主要是把好新生质量关，搞好招生宣传、招生录取、入学新生全面复审等工作; 2．计划实施过程的质量管理，主要是教学计划的制订和分步实施; 3．教学过程的质量管理，主要是把好教学过程各个环节的质量关； 4.教学辅助过程的质量管理，主要是提供充足的、最新的图书资料，提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场馆、多功能教室水平和教学管理人员的服务质量； 5．实行科学化考试管理，主要是建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题及试题分析，做好考试及授课工作总结。 五、教学运行管理(也称教学过程管理) 在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、系（院）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。 1．校、院、系三级运行机制 我校目前采用的是实行党委领导下的校长负责制的校、院、系三级运行机制。各级的职责为： 教务处在分管校长领导下负责学校教学的宏观管理、组织实施和监督工作。 院（系）是落实学校教学计划和教学任务，组织实施教学、教学建设、教学 改革和教学研究，进行教学具体管理和运行工作的教学实施和管理机构。 教研室（研究所或学科组）是组织教学、实施教学和进行教学研究的基层组织。其主要职能是完成教学计划所规定的课程及其它环节的教学任务；开展课程建设、教材建设、教学研究和科学研究和组织学术活动；组织师资的培养提高及提出补充、调整的建议，分配教师的工作任务；加强相关实验室、资料室的基本建设等。 如何提高学校的教学质量？ 建章立制是提高教学质量的保障 ；搞好全过程质量管理，切实加强 课堂教学管理；实施目标管理，牢固树立质量意识；进行教学质量检查。 我校常规的教学质量管理具体方法是： 一抓校系室三级教学质量管理，从教学文件、制度→招生→课堂教学→实验（实习）→考试考核→教学评估; 二抓课程计划管理，教学计划、教材、大纲、实验（实习）指导、教学进度配套化、层次化，并依此来进行检查; 三抓课堂教学质量管理，个人备课→集体备课→课堂讲课质量→课评。 2. 课程计划管理 参照标准：医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划。制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。课程计划要明确课程设置模式及基本要求。医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。课程计划必须体现加强基础，培养能力，注重素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校根据实际确定。 2.1广西医科大学临床医学专业课程计划制订基本原则 五年制临床医学专业 1．适应医学和社会发展； 2．加强人文与医学结合，规范课程模块； 3．在“以学科为主”的基础上，参照“本科医学教育标准”进行课程计划修订； 4．鼓励自主选修，促进学生个性发展。 五年制临床医学专业（教改班） 在五年制基础上，重点进行： 1．开展“以系统、疾病”为基础的教学模式，探索学科融合； 2．激励师生应用新型信息技术，采取小班教学、研究式教学、讨论式教学、改良式PBL教学等，重视培养学生自主学习和终身学习能力。 七年制临床医学专业 在五年制基础上，重点进行： 1.加大通识教育和科研培养； 2.注重临床技能、思维和分析能力的培养，基本达到卫生部《住院医师规范培训试行办法》第一阶段培训结束时要求的临床工作水平； 3.撰写毕业论文。 2.2课程计划制定程序： 1.学校课程计划由教务处组织制订。围绕办学宗旨和目标，学校及时修订专业人才培养方案。根据教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》《教育部 卫生部关于印发<本科医学教育标准》教务处下达课程计划制订或修订基本原则和任务; 2.各二级学院组织相关人员进行讨论，广泛征求教研室领导、教师、管理人员的意见，形成课程计划初稿并上报教务处; 3. 由教务处组织，通过座谈会、专题研讨会、发放调查问卷、信函等多种方式，征求教育专家、教师、教学管理人员、学生代表、家长代表、用人单位（主要是学校附属医院和非直属附属医院）等各利益方对课程计划的意见和建议，将所得消息汇总后组织相关学院和部门进行论证，对全校各专业课程计划进行整体协调，形成课程计划终稿并上报学校教学委员会审核; 4.新的课程计划制订或修订完成，印发至师生员工及用人单位（主要是学校的临床教学基地），并放到教务管理系统，供师生查询使用，广泛宣传，做到课程计划周知。 2.3 我校本科临床医学专业的培养目标 五年制临床医学专业培养目标：培养具有良好思想道德与职业素质、掌握基础医学和临床医学的基本知识、基本理论和基本技能，在上级医师的指导下，能够从事安全有效的医疗实践、医学教育和科学研究，初步具备创新精神、临床能力、终身学习能力和适应医学进步环境的医学毕业生。 五年制临床医学专业（全科医学方向）培养目标：培养具有良好思想道德与职业素质、掌握临床医学基本知识、基本理论和基本技能，掌握预防、保健、康复、健康教育、计划生育等基本知识，具备创新精神、初步临床能力、终身学习能力，能够从事全科医疗的临床工作，适应基层卫生服务工作的医学毕业生。 七年制临床医学专业培养目标：培养具有良好思想道德与职业素质，扎实的医学科学基本知识、基本理论和基本技能，初步的临床科研能力，较强的实践能力，积极的创新精神，具备终身学习的能力和进一步深造的潜能，能从事安全有效的医疗实践、较好适应医学进步环境的高素质临床医师。 医生的责任 五星级医生： 医疗保健提供者、医疗保健决策者、健康教育者、 社区服务者、服务管理者 2.4 广西医大课程改革 原则是：有利于培养学生综合素质和促进其个性发展，有利于提高学生自主学习能力，能充分有效地利用学校教学资源，主干（核心）课程、传统优势学科、师资强势学科和教学经验积淀深厚的学科先行，以点带面。 ⑴增设人文学科和自然学科交叉课程 ⑵整合课程与教学内容 整合传统学科，实施模块教学。学校主要在“教改班”实施课程整合教学，目前已整合模块10个 ⑶优化重组课程体系 ① 构建实践教学体系 ② 把“三早”教育纳入人才培养方案 在基础教学阶段设置早期接触临床、早期接触社会、早期接触科研，给予一定的学分，有老师指导，有经费支持，保障“三早”教育的进行。 六.自主学习 主动学习、自主学习、终身学习是适应未来学习型社会和知识经济时代的根本出路。因此教育就是要教会学生学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。 1. 自主学习者应该具备哪些能力？（6个方面） ⑴制订并在必要的情况下调整学习目标的能力； ⑵选择学习材料和学习内容的能力； ⑶选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力； ⑷与教师或其他学习者进行协商的能力； ⑸自控、自律的能力； ⑹评估学习结果的能力。 2. 我校自主学习教育环境的构建有何措施？ 2.1 改革传统课堂教学模式和教学方法。 2.2开出选修课程，编制广西医科大学课程简介、选修课课程简介，加强学生选课指导，实行网上选课，提供给学生更大的选修空间，引导学生自主学习。 2.3开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间: (1)设立学生自习室; (2) 图书馆和阅览室向学生开放; (3)开设了科研方法、循证医学等医学前沿性课程，开放实验室供学生使用; (4)构建网络教学平台。 2.4利用丰富的数据、图片、实体标本、典型病例等资料，建立了蛇类展厅、心血管展厅，为学生早期接触临床提供了直观、生动的学习素材和先进的学习场所。 2.5加强自主学习过程调控和学习策略指导，保证自主学习效果自主学习。 2.6改革学生考核标准、方法和手段：把形成性评价与终结性相结合。计算机模拟病例考，三段综合考，课程理论+操作考，力求体现自主学习的实际结果。 七.开展临床医学专业认证我校的优势与不足 优势： (1)广西医科大学开办临床医学专业本科教育77年、硕士研究生教育33年、博士研究生教育27年，形成了从本科到博士后完整的培养体系;在长期的办学实践中，大力实施“学科-专业-课程”一体化建设，探索“三早”教育，不断优化人才培养模式，在人才培养、科学研究、医疗服务领域长期保持并不断巩固在广西医学院校中的领先地位，形成了鲜明的办学特色，是广西高层次临床医学人才培养基地。 (2) 重视临床教学基地建设。从上世纪九十年代初伊始，根据广西医疗卫生事业的实际，充分利用社会资源探索办学新模式，与省内二甲以上医院签订协议，并经广西卫生厅批准，在国内较早建立了直属附属医院—非直属附属医院—教学医院—实习医院的临床教学基地模式。 (3) 是全国建校较早的22所医学院校之一，是全国最早定点招收外国留学生、港澳台学生和华侨学生的8所医学院校之一，是全国首批有资质开展全英授课的30所高校之一，是卫生部人才中心东盟卫生人才培训基地。广西具有地处中国—东盟自由贸易区中心位置的优越区位条件和我国大多数省份进入东盟最便捷通道的交通条件。随着国家西部大开发战略深入实施，北部湾经济区开放开发上升为国家战略，学校获得了发展国际化教育的新机遇。 (4) 为适应大医改的需要，广西医科大学从2010年开始接受教育部、卫生部下达的农村订单定向医学生免费培养工作，每年招收100名学生，为基层培养全科医生。学校建立相应的组织机构，制定“临床医学专业（全科医学方向）人才培养方案”，2011年成立全科医学院，力争把临床医学专业（全科医学方向）办成全科医学专业。 (5)2008年我校获得教育部本科教学工作水平评估优秀。 不足:面对医学科学快速发展、卫生体制改革不断深入以及 医学教育国际化趋势，我校还需要： 1.进一步强化教育教学新理念； 2.进一步完善学科融合、课程整合； 3.进一步提高师资水平； 4.强化临床医学生健康教育和预防医学实践。 八、科研如何促进教学？ 1.科研促进教师队伍建设 ⑴科研转变了老师的观念，正确认识和处理好了教学与科研的辩证关系。 ⑵科研促进了教师学术能力、教学水平的提高。 ⑶ 通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。 2.科研促进了教学内容的更新。 3.科研促进了教学方法和手段的改进。 4. 科研促进了实验室条件的改善。科研的设施、经费对本科教学条件的改善。 5. 科研促进了学生创新精神和实践能力的培养。 学生参与科研的实践活动： ①学生参与教师的研究课题 ②学生组织或参加各类形式的课外学术活动。 ③学生认真学习撰写学术（毕业）论文。 九、研究生教育如何促进本科教育 1. 研究生教育促进了学科-专业-课程的建设与发展； 2. 研究生教育促进了师资队伍建设与教师教学和科研水平的提高； 3. 研究生教育促进了校园文化建设：文化艺术节、博士生论坛； 4. 研究生教育促进了本科教育教学方法改革：学导制、导师制、本科生参加研究生和教师的课题学习科研理论与方法。 认证座谈会准备的问题 1.学校的办学宗旨和办学目标是如何确定？学校为实现宗旨目标采取了哪些措施，遇到什么困难，准备如何解决？ 2.教学质量保障的机制是什么？你校在提高教学质量方面采取了哪些措施？你认为目前你校最急需改革的是什么？ 3.学校工作怎样体现“以人为本”？ 学生的意见和建议通过什么途径反映到学校？学校学生的意见和建议是如何处理的，请举例说明。 4.学校的聘任和考核制度对教学和科研协调发展起到哪些积极作用，你认为学校通过专业认证在优化内部管理体制和机制方面还需做哪些工作？ 5.学校采取的是什么样的教学管理体制？你们是怎样调动各级的积极性的？主管教学的领导在教育计划和资源配置方面的责任与权力是什么？ 6.你校开展了哪些质量工程教改活动？成效如何？ （提示：质量工程教改活动包括：精品课程、双语教学、示范实验教学中心、教学团队、特色专业、教材建设等；成效：见自评报告P1） 7.你校在“十二五”规划中提出“适应现代大学体制，构建科学民主决策机制”，请问你校准备如何处理好政治权力与行政权力的关系、行政权力与学术权力的关系和政治权力、行政权力与民主权力的关系？ （提示：1.深刻领会现代大学办学理念内涵，建立健全科学民主决策机制和提高领导班子的思想政治素质，团结和谐；坚持行政权力与学术权力分离，充分发挥学术主导，教授治学，明确工作规范；民主管理，校务公开。 2.熟记“十二五”规划中有关内容） 谢 谢 !HEN红软基地

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