民间传统学前儿童游戏ppt下载

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学前儿童游戏教程 专题一 关于游戏的基本理论问题 ●学前儿童游戏概述 ★游戏的特征 ★游戏的分类 ★游戏的影响因素分析 ●游戏与儿童发展（挪至专题二） ★游戏的价值 ★游戏的地位 第一讲 学前儿童游戏概述 一、你心中的游戏 思考与讨论： 你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共同特征？ 你认为什么是游戏？ 二、游戏的特征 （一）游戏的描述性特征 1.游戏是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为 3.游戏是与探究不同的行为 4.游戏是一种模拟、假装的行为 5.游戏是令人愉快的、有趣的行为 （二）游戏的本质性特征 ※游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 ※游戏是一种自发的行为，具有主动性 ※游戏是一种假装的行为，具有虚构性 ※游戏是一种有规则的行为，具有序性 ※游戏与生活密不可分，具有社会性 三、儿童游戏的特质 （一）游戏是儿童的需要 1.游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要 （二）游戏是儿童的工作 ◆游戏与工作对立 ◆游戏与工作相互转换 ◆儿童游戏就是工作 （三）游戏是儿童的权利 1.儿童有满足游戏愿望的权利 2.儿童有自主游戏的权利 3.儿童有充分游戏的权利 对此，你又想说的话吗？ ？ 四、儿童游戏的定义 游戏是一种行为上的倾向，这种倾向出现在可描述的和可再现的情景中，表现于种种可观察的行为之中。 刘焱研究指出：可以通过游戏的外显行为因素的观察，即游戏活动中的表情、动作、言语、材料及角色扮演来认识游戏的外部特征，以帮助人们从操作的层面上来判断一种活动的性质。 游戏的理论流派 剩余精力说 松弛说 预演说 复演说 认知学派的游戏理论 精神分析学派的游戏理论 社会文化历史学派的游戏理论 第二讲 儿童游戏的分类 一、儿童游戏的分类方法 （一）以理论假设为指导的分类方法。 优点：理论性强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明。 不足：依据的原始观察资料一般较薄弱，往往不能清楚地说明各类游戏所可能包含的实际行为。 （二）以自然观察为指导的分类方法。 优点：观察资料雄厚 不足：理论性不够 二、 儿童游戏的分类 （一）儿童游戏的认知分类 1.代表人物——皮亚杰 2.类别划分 （1）感觉运动游戏（练习性游戏） 0—2岁，“动”即快乐。 （2）象征性游戏 2---7岁。模仿和想象。角色游戏是主要表现形式。 （3）结构游戏 前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。 （4）规则游戏 7---11岁。规则性。 （二）儿童社会性发展的分类 六种： 偶然的行为； 游戏的旁观者； 单独的游戏； 平行的游戏； 联合的游戏； 合作的游戏。 （三）儿童游戏的教育作用的分类 1.创造性游戏： （1）角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则游戏（教学游戏）： 体育游戏； 智力游戏； 音乐游戏； 娱乐游戏 自主性游戏 （一）什么是自主性游戏 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的；是强调所有的游戏应该有自主性，自主性游戏包括所有的游戏。 （二）自主性游戏的特征 1.游戏计划的生成性 2.游戏环境的多样性 3.教师角色的多重性 4.游戏机会的均等性 （三）自主性游戏中的几对关系 1.自主与规则的关系 2.自主与指导的关系 3.愉悦与教育的关系 4.材料提供与儿童需要满足的关系 第三讲 影响儿童游戏的因素分析 一、外在客观条件的影响 （一）游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料 二、家庭的影响 （一）父母 （二）媒介的影响 三、游戏者自身条件的影响 （一）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格 专题二 关于学前游戏的实践问题 ●游戏与儿童发展 ☆游戏与儿童发展间的关系 ☆游戏在幼儿园中的地位 ●幼儿园游戏环境的创设与规划 ☆室内和室外 ☆玩具和游戏材料 ●幼儿园游戏的观察与指导 ☆幼儿园游戏的观察 ☆幼儿园游戏的指导 第一讲 游戏与儿童发展 第一节 游戏与儿童身心发展 一、游戏与儿童认知发展 （一）游戏与儿童智力发展 ※游戏与儿童知识增长 ※游戏与儿童感知能力的发展 ※游戏与儿童想象力的发展 ※游戏与儿童问题解决能力的发展 （二）游戏与儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童语言发展 二、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏是自我意识发展的催化剂 （二）游戏与同伴关系（交往、自控能力） （三）游戏与儿童亲社会行为 三、游戏与儿童情感发展 （一）游戏与儿童积极的情绪体验 （二）游戏与儿童消极情绪的宣泄 （三）游戏与儿童情绪情感的发展 四、游戏与儿童身体发展 （一）游戏与基本动作的发展 （二）游戏与运动能力的发展 （三）游戏与儿童身体生长发育 第二节 游戏在幼儿园中的地位 一、游戏在幼儿园中的法规地位 （一）“以游戏为基本活动”的首次提出 随着《规程》的颁布，幼教界对游戏的研究发生了较大的变化，主要体现在以下几个方面： ◆从政策法规上、观念上强调重视幼儿游戏权利的保障。 ◆从理论上探讨了游戏的功能及其在学前期的意义，并试图建立中国自己的幼儿游戏理论。 ◆用科学的方法对游戏的问题进行了研究，尤其是对游戏现状的调查研究，探讨了游戏促进幼儿发展的方法和影响因素。 ◆在幼儿园游戏实践的研究中，积累了许多较好的、可供借鉴的经验，并加以总结和推广 （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申 《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 二、游戏在幼儿园课程的地位 （一）游戏与课程的关系 游戏与课程就好像血液和身体的关系。 （二）幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 狄弗瑞斯（1997）提出在游戏利用的方式方法上，存在着四种不同的课程模式： ★游戏是附加的娱乐活动； ★游戏是改装的教学活动； ★游戏是发展社会性及情绪的活动； ★游戏是与儿童全面发展相整合的活动。 三、幼儿园以游戏为基本活动的实现 认识误区： ★给任何活动都冠以游戏的名称； ★追求游戏活动的热闹场面； ★以单一的游戏形式贯穿一日活动 第二讲 幼儿园游戏环境创设与规划 第一节 游戏环境的概述 一、游戏环境 （一）环境 环境是指个体生活的所有外部条件的总和，包括自然环境和社会环境。 （二）游戏环境 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。 （三）游戏环境的要求 1.安全性 2.具有丰富的刺激性 3.具有可参与性 二、创设良好游戏环境的意义 （一）良好游戏环境的特性 1.宽敞 2.不能单调无物 3.大中有小 4.易于变化和调整 （二）意义 1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观，提高教育的有效性 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用，满足幼儿探求认识周围世界的需要 3．让儿童有序而自主地游戏 第二节 游戏环境的创设与规划 一、室内游戏环境的创设与规划 （一）室内游戏环境创设的一般要求 ● 给游戏环境以清晰的边界和路线标注 ●规划通道和空置空间 ●规划不同的区域 ●扩大空间利用率 ●给儿童留出自由支配的空间 （二）规划的原则 ●因地制宜的原则——利用 改造 创设 ●发展适宜性原——全体与个别的关系 ●参与性原则 (三)室内游戏区规划的要点 第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内游 戏环境。 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉。 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免静态活动区域与动态活动区域相邻。 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 第五，常设区域与变换调整区域并存。 (四)室内游戏环境创设存在的问题 ●游戏环境的设置缺乏刺激性 ●游戏环境的设置缺乏层次性 ●游戏环境的设置缺乏合理性 ●游戏环境的设置缺乏计划性 二、 室外环境的创设 （一）室外环境的内容 亨尼格（1994）研究指出，户外游戏空间应该有四个主要特点：儿童可以在游戏空间里进行有益身体健康的冒险、接受渐进式挑战、玩不同形态的游戏以及操作材料和设备。 详见《城乡建设环境保护部、国家教育工作委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》的规定。 （二）规划室外游戏环境的原则 （三）室外游戏环境规划的要点 （四）室外游戏场地的基本构成 1.大型组合运动玩具区 2.玩沙池（区） 3.玩水去 4.自然区 5.跑道或车道 6.休闲区 第三讲 玩具和游戏材料 你认为玩具是从什么时候开始有的？ 二、玩具的发展 你认为玩具的发展与哪些因素联系在一起？ 三、玩具在游戏中的作用 （一）玩具的功能 （二）玩具对儿童的作用 你认为玩具对儿童有什么样的作用？ （三）玩具在游戏中的作用 （三）玩具的种类 通常的分类方式有： 四、玩具和游戏材料的提供 （一）选择提供玩具和游戏材料的原则 （二）玩具的管理和使用 ●玩具的管理 ●玩具的使用 你认为会有哪些问题存在？如何解决这些问题？ 五、有关玩具的问题及建议（讨论交流） 第三讲 幼儿园游戏观察与指导 第一节 幼儿园游戏的观察 一、游戏观察的内容 二、幼儿游戏观察的意义 （一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （三）观察是对游戏进行正确评价的保证 ▼为评价游戏提供具体详实的资料 三、幼儿园游戏观察的方法 （一）时间取样法 一定时间 若干样本 规定时间 语言描述与记录 怎样评价这两种方法？ 关于观察的视频 《成长的秘密》 第二节 幼儿园游戏的指导 一、教师在幼儿游戏中的角色与作用 （一）作用 （二）角色 二、介入儿童游戏的策略 （一）介入的时机 （二）介入策略 1.参与式介入 三、幼儿园各类游戏的指导 结构特点 （三）各年龄班的特点和指导 专题三 关于游戏的其他重要问题 ◆ 游戏因素在幼儿园教学中的运用 ◆传统游戏的价值分析 ◆关于游戏治疗 第一讲 游戏因素在幼儿园教学中的运用 师：“兰花有几个花瓣？”幼：“三个大花瓣，三个小花瓣”师：“它有什么作用？”幼：“止血镇痛”师：“玫瑰有什么作用？”幼：“可以做香水”师：“还可以净化空气”师：“仙人球有什么作用？” 幼1：“美容”幼2：“治病”幼3：“盖房子”幼4：“解渴”幼5：“做燃料”师：“作用大不大？”幼（集体）：“大——”师：“你们喜欢不喜欢？”幼（集体）：“喜欢——” ——连接式的发问师：“天上有许多的云，在风姐姐的帮助下，会怎么样？”幼：“会变”师：“是的，变成各种各样的形状，可美丽了” ——检查式的发问师：“最长命的花是什么？”幼（集体）：“长寿花”师：“最短命的花是什么？”幼（集体）：“短命菊”师：“先开花后长叶子的花有哪些？”幼1：“桃花”幼2：“迎春花”幼3：“白玉兰” 如果我是一棵草——  “我会从泥巴里钻出来，喝好多的水，长大了和小朋友玩”“我会从泥巴里慢慢钻出来，变成一件草的衣服给大家看”“从地底下长出来，能看见天上的小鸟”“我会变成一棵长萝卜的草”“我自己会从泥巴里慢慢钻出来，再开美丽的花” “我要当一棵趴在地上的小草，听泥巴里小动物说话的声音”“我会从水里长出来看白云”“从石头里长出来，变成大的葫芦藤，结出葫芦娃”“我会变得长长细细的，能够看见更远更远的桥”“我想变成会开五角星的花，因为我喜欢五角星”“我会从石头缝里很用劲、很用劲地长出来” 《解读凡高》师：“你看到他的这幅画（凡高作品《星月夜》）心里想到了什么？”幼1（做动作）：“象龙卷风一样，呜——呜呜——”幼2：“魔鬼来了，黑胡子很长，被风卷上了天啦——”幼3：“我觉得像是找不到回家的路”幼4：“到处都是鬼巫”幼5：“鬼把树和房子都扭弯了” 师：“你们想象得出当时画家的心情吗？”幼1：“他一定很恐怖”幼2：“很伤心，想哭没有哭出来”幼3：“孤独极了”幼5：“我觉得他很着急”幼6：“他的周围全都是鬼”幼7：“他的生活中没有一个人来帮助他” A：“你看这幅画时心里想到了什么？”对方：“这是名画吧？”A：“有什么感受吗？”对方：“挺夸张的，天上那是月亮吧？有星，有树什么的”A：“你能想象画家是一个什么样的人吗？”对方：“这我不知道”，（不好意思地）“我这人不懂艺术，要看看他的传记才能知道” 梵高有一幅画，名叫《走进阿尔的村夫》，我们要求孩子将画上的那个人替换掉，变成自己或者妈妈。在这样的替换过程中，他就会用心去感受走在乡间小路上的悠闲自在的美好感觉，同时也学到了技术。画的远处，有一座被画得歪歪扭扭的教堂，给人的感觉非常奇特。在他把画中人换成他自己或者他妈妈的时候，必须把这幅画画出来，在画出来的过程中，他就会细心地感知，通过这样的感知，就会认识到它的美。 B 游戏的竞争策略的运用 约定和尊重规则 过程重于结果 建设游戏共同体NJK红软基地