低年级作文我有话要说ppt下载

这是低年级作文我有话要说ppt，包括了小学作文第一学段目标分类分解，比较清晰的目标要求，比较模糊的目标要求，小学阶段“写作技能”的形成过程和各学段教学任务序列等内容，欢迎点击下载。

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低年级写话起步训练6法lBx红软基地
——“真情母语教育整体改革”实验研究课题组    陈静lBx红软基地
一、小学作文第一学段目标分类分解lBx红软基地
1、写作兴趣：对写话有兴趣lBx红软基地
2、写作目的：自己想说lBx红软基地
3、写作素材：（观察与积累）留心周围的事物lBx红软基地
4、写作内容：写自己想说的话，写想象中的事物lBx红软基地
5、写作技能：（语言材料运用）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。lBx红软基地
6、标点符号：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。lBx红软基地
7、写作速度：无要求lBx红软基地
8、加工修改：无要求lBx红软基地
9、作后交流：无要求lBx红软基地
10、应用文：学写留言条lBx红软基地
11、练习数：无要求lBx红软基地
得到启示lBx红软基地
1、比较清晰的目标要求lBx红软基地
         “写作兴趣与写作目的”方面：第1、2学段强调“写作兴趣”；第3、4学段强调“写作目的”。“写作素材（观察与积累）”方面，要求明确，逐步提升。“写作内容、标点符号运用、作后修改交流、写作速度与练习数量”等方面，目标要求也相当清晰。lBx红软基地
2、比较模糊的目标要求lBx红软基地
            “文体要求”方面：初中阶段比较明了，有四种文体——记叙性文章、常见应用文、简单的议论性文章、说明性文章。小学阶段除常见应用文外其他的则比较模糊，笼统言之为“写实作文与想象作文”。lBx红软基地
         “写作能力”方面：1、2学段只提词句等语言材料的运用，其他“不拘形式”；第3阶段只提“内容具体”、“感情真实”、“分段表述”。lBx红软基地
             整个小学阶段对于“写作技能”方面要指导什么，从哪些方面来进行指导、训练，几乎没有涉及。只有第4学段才有完整的、清晰的表述。lBx红软基地
所以，我们觉得：正是由于课标为了倡导“不拘形式”的“自由表达”，在学段目标的表述中对各学段“写作技能”的任务序列有意模糊，有些教师因而在实施中对各学段作文教学目标的定位不好把握、对指导要点的预设不好确定，因而就造成了学段界限模糊、年级课型特点大同小异这种“千课一面”的现象。lBx红软基地
              解决此问题的办法：lBx红软基地
              为了解决不同年段作文课大同小异的问题，或许可以在课改精神、课标要求的指导下，在不违背课标倡导“自由表达”理念的基础上，尝试构建一套既体现学段特点又前后一贯，（体现学段特点，就是不同学段要有不同的教学任务，以及方法、策略；前后一贯，即不同学段的教学任务以及方法、策略不能是孤立的，而是一个整体链条上相扣的“环环圈圈”。）既放飞个性又有章可循的，小学各学段“写作技能”的作文教学任务新序列（并相应构建指导方法、策略序列），以便帮助我们来把握各学段作文指导的目标和要求。lBx红软基地
二、不同学段的指导策略lBx红软基地
【策略构筑】lBx红软基地
            对于各学段的作文教学，较一致的主流看法是：低年级，写句子、写话；中年级，写片断（自由表达，不讲究开头结尾）；高年级，写成篇作文。不同学段相对独立，各有侧重，能比较有针对性地训练学生的作文能力。lBx红软基地
           后来，根据上述关于课标习作学段目标“模糊点”的剖析，试从各学段目标的系统把握和“衔接点”的构建等角度，对小学各学段作文教学新序列试作了一番梳理与构想，以此作为一种新的、个性化的尝试。lBx红软基地
三、小学阶段“写作技能”的形成过程和各学段教学任务序列 lBx红软基地
        第一学段：“写话”从一年级由写一句话起始，到写一两句话、两三句，并在此基础上逐步过渡到连句成段，于二年级下学期初步形成一定的写段能力。这一学段的写话教学要特别注意引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”以及围绕一个意思写几句话。lBx红软基地
四、小学阶段“写作技能”的教学任务序列表lBx红软基地
1、学段：一、二年级lBx红软基地
2、学段目标：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。lBx红软基地
3、学段“衔接点”：（1）.连句成段；（2）.尝试写段训练。lBx红软基地
4、分年级“教学任务点”：lBx红软基地
        一年级（1）.写话训练（一句→一两句→两三句）；lBx红软基地
                      （2）.运用词语写句。lBx红软基地
        二年级（1）.继续运用词语写句；lBx红软基地
                     （2）.围绕一个意思连句成段；lBx红软基地
                     （3）.尝试写段训练。lBx红软基地
5、基本指导策略：学生习作“不拘形式”；教师指导有意“渗透形式。”即让学生“关注内容，不拘形式”。lBx红软基地
1、作文起步训练从“开发感觉潜能”入手。开发儿童的25个感觉点的潜能。lBx红软基地
眼睛看：颜色、形状、组成、状态；lBx红软基地
耳朵听：声音、声息；lBx红软基地
鼻子闻：气味、气息、lBx红软基地
舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸；lBx红软基地
手  摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿lBx红软基地
   2、用“观察卡片”把观察、感受到的点点滴滴记下来lBx红软基地
3、学写“四素句”lBx红软基地
       “四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。指导学生仿说有“四个要素”的句子。写话课可以进一步进行“四素句’的拓展训练。lBx红软基地
4、“四素句”拓展训练                                     ——扩句成文lBx红软基地
基本句：一天/猪八戒/在山洞里/做了一个梦          lBx红软基地
从时间想天气：一个春天的早晨……lBx红软基地
从人物想外貌：长鼻子大耳朵的猪八戒…lBx红软基地
从地点想环境：在一个温暖的山洞里……lBx红软基地
从事件想过程：做了一个奇怪的梦……lBx红软基地
5、 写话的“六句”行为句训练lBx红软基地
       小学生作文从写“人做事”起步是比较容易lBx红软基地
   的，人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出短文来。这是对汉语言现象的一个发现。lBx红软基地
6、奇异联想   连词成段lBx红软基地
 例1：核心词：仓库 哭了 窟窿 枯萎 可惜lBx红软基地
    山坡下有一座仓库，仓库里装满了鲜花。有一天从山上滚下一块大石头，仓库的门被砸出了一个大窟窿，门口的花盆也被砸碎了，花儿伤心地哭了，渐渐枯萎了，多么可惜呀。lBx红软基地
例2：  lBx红软基地
    核心词：刘德华  足球  树木茂盛  画妆镜lBx红软基地
          刘德华在足球上画了一片树木茂盛的森林，然后拿着足球和自己的脑袋，一起在画妆镜前照来照去，看哪个更漂亮。lBx红软基地
例3：  核心词：伴侣    毛驴   旅店    守纪律lBx红软基地
          一对旅伴骑着毛驴去旅行。天快黑了，他们来到阳光旅店住宿。这里旅客虽然很多，但都很守纪律，有礼貌。lBx红软基地

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