学前儿童科学教育教案PPT下载

这是一个关于学前儿童科学教育教案PPT，主要介绍了学前儿童科学教育活动设计与组织指导；五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）；观察类科学教育活动的设计与组织指导；观察类科学教育活动的设计；观察类科学教育活动的设计；实验操作类科学活动的设计与指导实验操作类科学活动的指导要点；第五章　学前儿童科学教育活动设计与组织指导案列。第五章学前儿童科学 教育活动设计与组织指导重庆科创职业学院李燕 2012－10 学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学目标： 1、学习组织学前儿童科学教育的各种基本方法。 2、掌握学前儿童科学教育活动的组织指导原则。 3、能灵活运用学前儿童科学教育的方法和原则开展各类科学教育活动的设计与组织指导工作。五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）观察类科学教育活动实验操作类科学教育活动技术制作类科学教育活动交流讨论类科学教育活动数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导一、 观察类科学教育活动概述（一） 观察类科学教育活动的含义观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法，欢迎点击下载学前儿童科学教育教案PPT哦。

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第五章学前儿童科学 教育活动设计与组织指导重庆科创职业学院李燕 2012－10 学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学目标： 1、学习组织学前儿童科学教育的各种基本方法。 2、掌握学前儿童科学教育活动的组织指导原则。 3、能灵活运用学前儿童科学教育的方法和原则开展　　各类科学教育活动的设计与组织指导工作。五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）观察类科学教育活动实验操作类科学教育活动技术制作类科学教育活动交流讨论类科学教育活动数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导一、 观察类科学教育活动概述（一） 观察类科学教育活动的含义观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。二、 观察类科学教育活动的设计（一） 观察类科学教育活动的设计原则 1、准备工作要充分 2、内容选择要合理 3、观察方法很重要（二） 观察类科学教育活动的目标设计 具体教育活动的目标设计应遵循科学教育领域的总目标，具体落实知识、情感、能力、意识、行为方面的发展目标。目标设计时应考虑幼儿的年龄、身心特点以及智力发展水平，设计适宜幼儿发展的活动目标。（三） 观察类科学教育活动的过程设计一般教育活动过程由四部分构成：导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。进行，即目标落实、活动展开部分。结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集中教育活动之外。 科学活动设计：观察比较几种茶叶三、 活动过程： （一）开始部分： （师出示信封）1、今天，老师收到了5封信，信里面藏了什么呢？我们一起来看看？（师出示一包茶叶就将该包茶叶放入杯内） 2、现在，我们一起来泡茶，（师把杯内的茶叶倒入一点另外的杯内，再放入开水。） 3、泡茶呢，需要一会儿时间，请孩子们自己到后面的桌上看看碗中的茶叶叫什么名字？什么颜色？怎么样的？还可以闻闻气味！ （二）基本部分： 1、 幼儿自己到各组探索茶叶的特性，师逐组观察、指导。几分钟后，教师让孩子将红碗中的茶叶放入红杯，蓝碗中的茶叶放入蓝杯……，注意放一点点茶叶，然后，回到原来的位置上坐好。（请听课老师帮忙倒开水） 2、 总结幼儿的观察发现： （1）、师：老师给你们准备了一张表格（师介绍表格）请你们一起来帮助把表格填完整首先，请你们来谈谈红碗中的茶叶叫什么名字，是什么颜色的，怎么样的，什么气味的，老师把幼儿讲述的内容记录在表格内。（其他茶叶探讨方法与此相同） （２）、现在，请你们来看泡茶后的茶叶，茶水的颜色。我们也先来看看红杯中的红茶，茶水是什么颜色呢？茶叶怎么样了呢？来尝尝什么味道的？（其他与此相同） ３、看了那么多的茶叶，老师想到了一个故事，故事的题目是《茶叶的聚会》。故事后体问： （１）、故事中哪些东西是跟茶叶有关的？ （２）、我们生活中哪些东西跟茶叶有关？ （三）、结束部分： 老师请你们到后面的桌上拿一杯茶喝，尝尝什么味道？还要看看杯内的茶叶有什么变化 （二） 比较性观察的组织指导 比较性观察一般是从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。因为事物的不同点易被观察到，而事物相同点却是要经过比较、概括才能找到。观察仍应是对事物各个相应部分按顺序进行。（三）长期系统性观察的组织指导 活动案例及评析活动设计一 活动名称： 认识西红柿 （小班）活动目标 1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。 2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个 活动过程一、认识西红柿外形特征和内部结构。 1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎样?” 小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿的外形近似圆形，表 面光滑。 2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什么?”“里面有什么?”“籽是什么样？” 小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子”里面都有好多的水和圆圆的籽。 3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味道更鲜美。 4、提问：“西红柿的别名叫什么？”“是什么植物？” 小结： 西红柿的别名称番茄或毛拉果等，它是茄科一年生植物。 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、叶、花、果实。小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根，移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润光滑，呈红色或橙黄色。 二、 幼儿讨论观察结果 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现，并用图画的方式记录下自己观察的结果。 活动评析： 该活动是小班开展的一般性观察活动，西红柿颜色鲜艳、味道鲜美，更利于幼儿观察。幼儿可以动用各种感官，看、嗅、摸、尝等方式感知，获取对西红柿的整体认识，并用语言和绘画的方式记录交流观察过程。通过对西红柿植株的观察，让幼儿养成正确的观察方法，培养幼儿的科学素养。   活动设计二活动名称： 多种多样的根 （大班）活动目标： 1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发幼儿探索植物的兴趣。活动准备： 带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根”若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片），吊兰一盆。 二、 介绍几种有代表性的根。 1、教师出示实物青菜、吊兰、红薯、萝卜、榕树根的图片，向幼儿介绍它们的特征。小结（几种有代表性的根见教学资料）。 2、了解根的作用。 “植物的根是多种多样的，它们的根长在哪儿？对植物有什么作用呢？” 小结： 根是多种多样的，大部分长在泥土里。有的根很有趣，长在植物的茎节上，有的长在别的植物身体上等。我们平时可不要去摇小树，要是摇断了它的根，小树就不能活了。 3、找一找，根在哪里。 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。 活动延伸： 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察；用红薯的块根制作玩具 活动评析： 该活动是大班开展的比较性观察活动。形象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根的比较异同，形成对根的正确理解，训练幼儿的观察力。 活动设计三活动名称： 有趣的面料 （大班）活动目标： 1 、培养幼儿的探索兴趣，发展幼儿的发现、观察、分析和思维能力。 2 、通过寻找观察，引导幼儿比较各种布料的特点，使幼儿了解布料的应用很广泛，与人们的生活有密切的关系。 活动准备： 1 、教师和幼儿一起搜集各种布料做成的东西以及各种布料小片，设置布料小展厅。 　2 、课件《布的成长》。 ［活动过程］ 一、导入部分 　　引导幼儿到布料小展厅观察、参观，引起幼儿兴趣。 二、基本部分 　　1 、引导幼儿自由观察，发现布料的有关问题。 　　（ 1 ）、布料都可以做成什么东西？ 　　（ 2 ）、各种布料的图案及颜色特点是什么？有什么作用？ 　　2 、引导幼儿用手触摸各种布料，发现布料的的纹理特点及质地。 　　（ 1 ）、摸一摸各种布料，你有什么感觉？（用语言表述或用图案记录） 　　（ 2 ）、幼儿交流自己的发现，如：是厚、是薄、是滑、是涩、是结实、是易破等。 　　3 、引导幼儿观察，各种布料做出来的东西有什么特点。 　　（ 1 ）、观察四季的衣服有什么区别？（通过比较、触摸、试穿等方法进行） 　　（ 2 ）、观察为什么各种布料适宜做不同的东西？如：做风筝的布与做船帆的布；做毛巾的布与做假花的布等等。（通过自己动手摸、拉、撕、剪、咬、泡等各种方法实验） 　　4 、引导幼儿观察各种布做出来的东西有什么用途。 　　5 、观看课件，让幼儿了解布的生成过程。三、结束部分 　　对幼儿的精彩发现进行表扬。 ［活动延伸］ 　　1 、用各种布料制作手工艺品。 　　2 、继续为布料小展厅搜集材料，进行补充，细心观察生活中还有那些东西与布有关。 ［环境创设］ 　　搜集生活中大量的布制品，充实布料小展厅，方便幼儿自由发现问题，培养其兴趣。 ［相关知识］ 　　教师了解布的制作过程及各种布料的特点。 　　幼儿知道各种布料的质地不同，适用于制作不同的东西。 ［效果分析］ 　　幼儿在本次活动中，表现出很高的积极性。虽然刚开始幼儿对各种不同的布料不太熟悉，尤其是为什么制作不同东西的布料是不一样的，通过本次活动，幼儿自己动手操作、进行观察，获得了一定的知识，同时激发了幼儿探索问题的兴趣。 案列毛毛虫找妈妈第二节　实验操作类科学活动的设计与指导 （一） 实验操作类科学教育活动的含义 　指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化规律及其因果联系的科学活动。　　 （一）活动目标的设计 演示－操作式活动设计　设计思路：　　　先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。　优点：　　　便于教师组织活动，幼儿实验操作的目的性明确。　缺点：　　　教师的演示不可避免地会限制幼儿自己的想法，不能充分体现幼儿的自主探究学习。　适用：　　　幼儿年龄较小无法独立进行探究，或实验材料的操作方式不易被幼儿理解。自由－引导式活动设计　设计思路：　　　教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可先自由的探究，然后老师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。　优点：　　　较好地将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来，并将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础之上。　缺点：　　　活动需要的时间较长，对教师的要求较高。　适用：　　　实验材料操作方式比较简单，幼儿操作能力较强，实验操作本身有一定的趣味性。活动案例：中班科学活动《转起来》目标：　1．通过游戏体验、感受、理解转动的意思，探索使各种物体转动的方法，体验活动的乐趣。　2．感受转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活中的运用。准备：　1．幼儿第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。　2．幼儿第二次探索用的物品分组摆放，包括：塑料齿轮玩具，当中有孔的积木、纽扣、光盘，绳子；牙签，不同形状的、中心用针戳洞的纸片；纸杯、筷子、勺子，两只小碗中各盛半碗水。 过程：　一、游戏导入：迷迷转　1．引题并介绍游戏玩法　师：孩子们，我们一起玩一个“迷迷转”的游戏吧。游戏的玩法是这样的：大家张开双手，边念儿歌边自转，“迷迷转，迷迷转，转到天空我不动!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个与众不同的动作。然后我念数字1～10。如果我念到10，大家还能保持不动的话就算胜利。　2．师幼一起游戏　(中班幼儿受知识经验所限，有时会将“转动”与“滚动”相混淆。我们知道“转动”是围绕着一个轴运动，“滚动”则是物体整体不断翻转着移动。这个游戏是让幼儿通过自身行动来体验、感受、理解“转动”。) 二、探索让各种物品转动起来 1．交代任务　师：这些物品看见大家玩得那么开心，也想玩“迷迷转”的游戏。请大家帮帮忙，让这些物品转动起来吧! 2．幼儿操作，教师观察并指导　观察要素包括以下几个方面：　●当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把笔放在手心并搓动使笔转动时，教师可以问：“你用的是什么方法?这个动作叫……” 　●当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励全体幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。” 　●有些材料可有多种使之转动的方法，如，风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?” 3．交流与分享。师：你用什么方法把什么转动起来了？ (这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，完整表达自己的探索重点。) 4．出示文字，师幼一起总结探索方法。 (当幼儿说出教师估计到的方法时，教师就翻开已经打印好的文字；当幼儿说出教师没有估计到的方法时，教师就直接在空白纸上写出此方法。虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，同时有利于梳理归纳探索方法。) 师：你们用转、搓、拧、拍、跑……那么多方法使物品转动起来了，真了不起！ 5．引出转动和“力”有关。 (教师可以演示并提问：“如何让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”) (在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识。我们知道，转动需要两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。) 三、通过创造性地组合，探索让两种物品一起转动起来 1．交代任务师：请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。 2．幼儿操作，教师观察并指导观察要素包括以下几个方面： ●当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素“力”。 ●当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。 3．小结转动与生活的关系 (选择一两位幼儿演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在播放器上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了播放器会转动，还有什么会转动?”引发幼儿联想生活中更多的转动现象，从而自然达成第二条目标。) 师：原来转动可以给我们带来方便、快乐……那么，是不是所有的转动都是有好处的呢?让我们今后在生活中再去仔细观察和发现吧! 三、实验操作类科学活动的指导要点提供充足、多样的实验材料，给幼儿充足的活动时间，以保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。积极引导幼儿主动参与活动，鼓励幼儿大胆尝试，激发其探究欲望，使实验活动成为幼儿主动的探索活动。引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。 组织幼儿就实验现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。当幼儿出现错误时，不要急于纠正，而把它交给幼儿来讨论。鼓励幼儿提出问题，但是不急于把问题的答案告诉幼儿，要和幼儿展开平等的讨论，共同探究问题。 案列磁铁（大班）kYw红软基地

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