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- 2016-12-16
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- 44003
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- 语文课件
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素材预览
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教学目标
一、知识教育目标
1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。
2.学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美。
二、能力培养目标
1.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。
2.通过学习,掌握景物描写抓住特征的能力。
三、德育渗透目标
领悟课文的社会意义、政治意义。
关 于 作 者
“在我活着的四十几年中间,我认识了不少的人……。然而像圣泉这样有义气、无私心,为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人,我却见得不多。古圣贤所说‘富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈’,他可以当之无愧。”
“有了这样的朋友,我的生存才有了光彩,我的心才有了温暖。我们平日空谈理想,但和崇高的灵魂接触以后,我才看见了理想的光辉。”
——《怀圣泉》巴金
关 于 作 者
“台州式硬气”代表人物之一的陆蠡(1908-1942), 浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散文家。 1926年入杭州之江大学本科。次年秋转入上海劳动大学工学院机械工程系,1931年毕业。后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与文艺,精通英、法语,兼熟日、俄文及世界语,业余致力翻译与写作。1935年加入上海文化生活出版社,与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工作。
1940年夏,巴金到西南大后方,陆蠡留上海主持工作。主要从事进步文艺工作,1942年4月13号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨,数月后惨遭杀害。著有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等,译有《罗亭》、《烟》、《希腊神话》、《鲁滨逊飘流记》、《寓言诗》等。
快速阅读课文,找出作者心目中常春藤的形象。
“这永不屈
服于黑暗
的囚人”
一
理清文章抒情线索
二
品味语言,
理解作者的情感变化
一、阅读“爱绿”部分,思考,小组讨论:
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此?
找出句子,并分析。
3、公寓情况如何?写公寓的空间格局对表达“爱绿”有 何作用?
2、作者为什么对绿钟情如此? 找出句子,并分析。
门虽常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
3、公寓情况如何?写公寓的空间格局对表达“爱绿”有何 作用?
占据高不过一丈的小房间,砖铺的潮湿的地面……
一丈的小房间,潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃,并且左下角是碎的,
初到这北方都会的陆蠡,拥有思想激情却两手空空,生活是局促的:在一丈的空间独步,丈量思想的长度;在潮湿的地面行走,和梦想跳舞;至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢?意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以,开头的文字并不显得特别苍凉:一种自己欣赏着的诗意贫穷。
3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用?
“我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小的理由。”
“左下角是碎的,留下一个大孔隙,手可以随意伸进伸出。”
二、默读“赏绿”一段,品味作者细腻的笔触,满怀的柔情,想象作者守望常春藤时的神态。
三、阅读“囚绿”部分,1、找出表现作者“囚绿”原因的句子,并作分析。
“拿绿色来装饰我这简陋的书案……要它为我作无声的歌唱。”
三、囚绿2、“绿”在囚禁下有何反应?常春藤的反应表现了怎样的性格?对此,作者的心理如何,如何做的?作者的做法反映了他怎样的心理?找出语句,分析。
“绿”之性格(象征)
赏析下列三幅自然风景的绘画,谈谈你从中感受到一种怎样的生命态度?这种生命态度与陆蠡对待生命的态度有何异同?
英国伦敦大学玛丽女王学院做了一个有趣的研究:让一群从来没见过真花的蜜蜂“欣赏”4幅色彩绚烂的名画复制品,看看蜜蜂反应如何。结果发现,梵高的油画《向日葵》特别受蜜蜂青睐。画中的向日葵竟让蜜蜂误以为真,以至于多次停落在“向日葵”上,想品尝其中的“花蜜”。
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