一个小村庄的故事板书PPT下载

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一个小村庄的故事班级：06 英一 姓名：李智红一个小村庄的故事今天我说课的内容是：九年义务教育人教版第五册课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制的砍伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 知识目标：学会13个生字，弄懂“裸露”，“咆哮”等词语的意思，有感情朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园，保护环境、为后人造福的忧患意识。 《新课程标准》指出“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，本组训练重点为：”多读、多想，读通课文。根据新课标、本组训练重点、课后思考题及学生实际，我们确定这篇课文的教学重点是读通、读懂课文了解而小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 教法与学法在教学中，我们运用鼓励学生自觉主动参与学习是起身的语文能力在探究、发展、合作交流等学习中得到锻炼，体会到学习进步的快乐，培养他们自主自信的学习品质再通过多种形式的解读小组间的交流合作使学生在读中有所悟在合作学习中获取新知知识，从而真正的成为学习的主人。在这堂课中，我们综合了观察法，谈话法、讨论法、随即通达教学、自上而下教学设计及情景教学方法来引导学生自学、讨论交流。 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，时践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从此各方面进行教学。 （一）创设情境激活情感 在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了整个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小地心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解此村庄的消失奠定了情感基础。 （二）模拟调查，渗透新知在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因，并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候；学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣小学生的情感记忆受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步的引导，拉近拉学生与课文之间的时空距离。许文胜心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。（三）自主释疑，知识反馈《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，是他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流“作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有了——所有的斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识的思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻的表达自己的见解。弄明白”所有靠斧头得到的一切“不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有还有靠斧头得到的所有不错的生活。 讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。 讨论时，引导学生有序的发言，特别注意让习惯于说的学生有“听”的耐心，是羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理的将自己的意见充分的表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。讨论后，在引导学生进行整理，对于这些意见的”联系点“，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐。造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看除保护环境的重要性。然后让学生通过多种游戏的读，来体会文章中所蕴含的深刻的道理（四）发展思维，深化主题孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有这意想不到的创造潜能。学完全问候，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造新思维。古人云说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，是自己和学生的情感融为一体。 这堂课的板书设计非常简单但有层层进入，从直观上一目了然但有意义深远，从而深化了主题美丽的小村庄 洪涝后的村庄（二）初读课文，整体感知先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。” “假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清思路，感知课文大意。Rou红软基地

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