唯一的听众ppt完美版下载

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词语积累 一、初读课文，了解大意 1、本文记叙了（“我”）在一位(音乐教授）真诚无私的（帮助和鼓励)下，从没有(信心）学会（拉小提琴），到能够在（各种文艺晚会上）为成百上千的（观众演奏）的事。初读课文，了解大意先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴）。【经过】最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果】初读课文，了解大意 2、本文有两条线索，一条是（ ），一条是（ ）。 全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？ 找出描写老教授的语言的词句， 读一读 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 这句话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 (老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要这样说？) “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 这是老人对（ ）说的一句话。作为一位（ ）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（ ）的举动中，发现“我”（ ）。出于对年轻人的（ ），老人谎称自己（ ），为听不到好听的琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（ ）。老人的话让（ ）的勇气和力量。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（“准备溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“我”（表示歉意）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（充满了快乐）。老人的话让（“我”有了面对老人拉琴）的勇气和力量。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 (是什么真不错呢？作者感受到什么？) 老人再次体会到作者的进步很快，不断地鼓励他继续努力。 (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何？) 喜滋滋的，有信心。善意的谎言，与众不同。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。  这“从未有过的感觉”就是（ ）。而这恰恰来自于（ ），来自于（ ）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（ ），激励“我”（ ）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（ ）的教育方法。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。   这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（重新找回自信），激励“我”（刻苦练习）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而 （ ）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（ ），她在用（ ）感受琴声，“我”和她是用（ ）在相互交流。“我”对老人的（ ）之情溢于言表。 “平静地望着我”这在文中是（ ）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了（ ），读出了老人为“我”（ ），读出了老人对“我”提出的（ ）。因此“我”觉得她的眼睛像（ ）。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（高兴）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（聋子），她在用（心）感受琴声，“我”和她是用（音乐）在相互交流。“我”对老人的（感激）之情溢于言表。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) 老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。 回顾内容， 思考问题为什么称老教授为“唯一”的听众呢？ 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（ ）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（ ）。句子写出了“我”对老人的（ ），同时点明了（ ）。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……  句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（“独一无二”）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我”对老人的（感激），同时点明了（课题）。 三、再读课文，体会感情 本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（ ），让我（ ）的事，赞扬了（ ）的美德，表达了（ ）之情。 三、再读课文，体会感情 本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（帮助 ），让我（建立自信，获得成功 ）的事，赞扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才 ）的美德，表达了（“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激 ）之情。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……tGL红软基地

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