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这是西方幼儿教育ppt，包括了课程简介，推荐教材，参考书目，学校教育制度比较，现代学校教育制度的形成，各国现行学校教育制度，日本的学等内容，欢迎点击下载。
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世界各国教育比较
南京师范大学教育科学学院张蓉课程简介：比较法运用条件：同一性双边性或多边性可比性分类：从比较的时间上：横向比较和纵向比较从比较对象相互影响的程度上：平行比较和影响比较从比较的范围上：区域比较和问题比较推荐教材： 张蓉编著：《比较教育学》，南京师范大学出版社2009年版。参考书目：⒈吴文侃、杨汉清主编：《比较教育学》，人民教育出版社1999年版。⒉王承绪、朱勃、顾明远主编：《比较教育》，人民教育出版社1999年版。⒊冯增俊主编：《当代国际教育发展》，华东师范大学出版社2002年版。⒋顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2003年版⒌周满生主编：《世界教育发展的基本特点和规律》，人民教育出版社2003年版。第一章 学校教育制度比较学校教育制度，简称学制，也称学校系统。指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。第一节 现代学校教育制度的形成第二节 各国现行学校教育制度一、中国的学制1、学前教育2、初等教育3、普通中等教育4、中等职业技术教育5、高等教育6、师范教育7、成人教育二、日本的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、职业技术教育5、高等教育6、师范教育三、美国的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、职业技术教育5、高等教育四、法国的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、职业技术教育5、高等教育五、德国的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、职业技术教育5、高等教育6、继续教育六、英国的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、继续教育5、高等教育七、俄罗斯的学制1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、职业技术教育5、高等教育第四节 当代学制改革的趋势第二章 教育行政体制比较教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统。它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。第一节 各国教育行政体制一、各国现行教育行政体制二、教育行政体制的类型第三节 教育行政体制改革的趋势中央集权制优点：能充分发挥中央办教育的积极性，有利于统一规划全国教育事业，统一领导全国的教育改革；能集中全国力量实现教育机会均等原则；能规定统一的教育标准，有助于全面提高教育质量；能增强行政效率。弊端：地方没有自主权，不利于调动地方的积极性；容易脱离当地实际；不鼓励自由实验，束缚了教师的创造性。地方分权制优点：能充分发挥地方办教育的积极性；能因地制宜发展教育事业，适应本地区的需要；能结合本地情况进行实验，开展竞争，提高教育质量和效益。弊端：难于作全国统一规划；没有统一标准，各地区教育质量参差不齐；各地区经济条件不同，教育事业的发展不均衡；行政效率不高。趋势：1、教育行政体制的均权化2、教育行政体制的法制化3、教育行政体制的民主化4、教育行政体制的专业化第三章 学前教育比较一、各国学前教育目的各国学前教育目的的共性：各国都把实现儿童的全面发展作为学前教育的目的，以提高公民的综合素质。1、重视幼儿的身体健康和发展；2、重视幼儿智力的发展；3、重视幼儿社会性和情感的发展；4、重视幼儿入小学的准备工作。二、各国学前教育机构各国学前教育机构的特点：一、各国学前教育机构的多样性1、行政管理体系的不同盎格鲁——萨克森模式拉丁——欧洲模式斯堪的那维亚模式社会主义模式2、财政来源的不同公立机构私立机构半官半民机构3、适应家长需求的不同4、反映幼儿身心发展的特点的不同二、活动性三、准备性四、不平衡性三、各国学前教育内容各国在学前教育内容方面的区别：⑴制定学前教育大纲的方式不同国家通过立法程序颁布统一的教育大纲，确定教育内容国家不颁布统一的教育大纲和标准，主要由各地方或学前教育机构自己决定教育内容⑵学前教育课程设计的指导思想不同“学习教育”思想“自由教育”思想第四章 义务教育制度一、义务教育的发展目前，在二百多个国家和地区中，已经有170多个国家和地区建立起了义务教育制度。义务教育年限八国义务教育年限二、普及义务教育的主要措施三、义务教育的经费（一）教育经费筹措的比较教育经费从属型教育经费独立型教育经费综合型（二）教育经费的来源比较若干国家基础教育经费政府投入和社会及私人投入的比例（1998年）（三）教育经费的负担比较（三）教育经费的负担比较各国初、中等教育公共经费的负担中央政府投入为主：法国： 韩国：中央政府：72% 中央政府：96%省级政府：12% 地方政府：4%市镇政府：16%地区政府投入为主当地政府投入为主丹麦：中央政府：25%地方政府：12%当地政府：63%挪威：中央政府：40%当地政府：60%第五章 中小学教育比较一、各国中小学教育的结构美国：多为6－3－3制，此外还有5－4－3制和4－4－4制英国：实行6—5—2的学制法国：实行5—4—3的学制日本：实行6—3—3的学制（一）小学教育结构1、小学教育的单一结构2、入学年龄与教育年限（二）中学教育结构1、中等教育的综合化2、中等教育的多样化二、各国中小学课程（一）各国中小学课程设置法国：小学：法语、数学、历史地理、科学与技术、公民道德、艺术、体育、外语中学：法语、数学、外语、历史和地理、地球与生命科学、技术、艺术、体育、公民教育、物理与化学、经济、生物与地质、选修课美国：小学：阅读、语言技能、数学、社会研究、科学、体育与保健中学：英语、社会学科、理科、外语、人文学科、卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺英国： 小学：英语、数学、科学、设计和信息技术、历史、地理、音乐、美术、体育 中学：英语、数学、科学、外语、设计和信息技术、历史、地理、音乐、美术、体育日本：小学：国语、社会、算术、理科、音乐、生活、图画、体育、家庭、道德中学：国语、地理历史、数学、理科、艺术、保健体育、外语、家政、公民、信息（二）各国中小学课程改革措施一、加强基础课程二、扩大选修课程三、发展综合课程四、开设活动课程五、增设开发智力的课程六、开发校本课程加强基础课程⒈加强国语课程⒉加强数学课⒊加强科学课⒋加强艺术教育课⒌加强外语课⒍加强信息技术课程⒎加强公民职责和生活指导课三、各国中小学教学（一）教学的双边性：当代教学理论的基本走向1、合作教育理论教学是一种人际交往 ：教师与教师学生与学生人际关系 教师与学生(中心)教师与校领导教师与家长学校与社区2、建构主义教学理论“只是告诉我，我会忘记；如果演示给我看，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会理解。 ”（二）各国中小学教学组织形式班级教学分组教学个别教学小队教学（三）各国中小学教学方法问题教学法暗示教学法探究—研讨教学法发现教学法掌握学习教学法范例教学法“纲要信号”图示教学法情境教学法第六章 教师教育比较第一节 各国师资培养体制一、师资培养体制师范学校 师范学院 综合性大学定向型 非定向型（封闭型） （开放型）二、各国师资培养课程第二节 各国师资培训模式一、重视中小学教师的在职教育在职教育向多次性的回归型教育发展在职教育逐渐制度化二、中小学教师的培训模式1、高校本位模式2、专门培训机构本位模式3、学校本位教师培训模式4、远距离教师培训模式第三节 世界教师教育的改革趋势一、全面提高中小学教师的专业水平中小学教师至少应取得学士学位中小学教师应具有专业知识中小学教师应具有专业能力中小学教师应具有专业品质二、建立以教师资格证书为主的教师任用制度三、为教师创设良好的教学专业环境第七章 高等教育比较第一节 高等教育的发展一、萌芽阶段：（17世纪以前）二、形成发展阶段：（17世纪到二战前）三、大发展大改革阶段（二战以后）第二节 高等教育的结构一、各国高等教育机构1、美国综合性大学文理学院社区学院技术学院高等专业学院2、英国古典大学近代大学新大学原多科技术学院升格的大学开放大学3、法国大学，即综合性大学大学校短期高等教育机构4、日本第一级结构是短期大学和高等专门学校第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学第三级结构是研究生院或大学院二、分析比较1、层次结构⑴本科生教育是高等教育的主体⑵研究生教育是本科生教育的向上延伸⑶高等专科教育是本科生教育的向下延伸2、科类/专业结构⑴宏观科类结构⑵微观科类结构单一制多科制综合制第三节 高等教育的目标及课程一、高等教育的培养目标专才观通才观二、高等教育的课程设置1、突出专才教育模式的课程结构⑴公共必修课⑵学科基础课（专业基础课）⑶专业课⑷素质教育课2、突出通才教育模式的课程结构⑴普通教育课⑵主修课⑶选修课各国的高校课程改革的趋向：⑴课程设置基础化⑵课程设置的综合化⑶课程设置的实践化⑷课程设置的选修化第四节 高等学校入学考试与招生制度一、入学考试制度1、考试的功能多功能型单一功能型2、考试内容专业知识型基础知识型3、考试方法笔试型笔试加口试型二、招生制度第五节 高等教育的改革趋势一、高等教育宗旨的终身化二、高等教育结构的多样化三、高等教育办学的个性化四、高等教育合作的国际化小学二年级卫生健康教育PPT：这是小学二年级卫生健康教育PPT，包括了卫生与健康，耳的卫生，鼻的卫生，不讲究卫生带来的危害，倡议书等内容，欢迎点击下载。
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