记忆心理学知识ppt课件下载

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记忆 Memory 有一个以一定价格获取的机会，让你可以在一天中做任何你想做的事情，并且不受一般物理因素的限制。你可以以光的速度旅行到任何你想去的地方，包括外太空。你可以返回到过去，或探访未来，去见证过去发生的重大事件或者去发现未来将发生的事。（但你不可以改变历史。）只要是你想做的事，我保证你的安全，无论你选择去哪里、去做什么都不会受到伤害。你愿意为这种此生只有一次的机会付多少钱呢？还有一点需要提醒：当这一天结束，你将完完全全地忘记所有发生过的事情。所有的记录和照片都会消失，并且参与你这一天的不寻常活动的人，也将把这一天的事忘得一干二净。现在你又愿意付多少钱呢？毫无疑问会减少许多，甚至可能根本不愿意付钱了。没有记忆的生活就很难说是生活，我们的记忆几乎就是我们自己。记忆的类型 Types of memory 我们是否拥有不同种类的记忆？ ·如果是，怎样才能最好地描述这些差异？记忆冠军是否能够记住所有的事？记忆的类型 Types of memory 人类的记忆从某个角度来看类似计算机，但是在重要的方面两者仍有区别（Bjork & VanHuele，1992）。如果摁下计算机上的存储键，信息就会立刻被储存，计算机不会迟疑和考虑信息是否令人厌烦； 如果从计算机上检索信息，计算机会精确的将信息反馈出来。而人不一样，如果你尝试回忆儿时的某件事情，在某些时候会比其他时候记得更好，并且事件中的某些部分记得很准确，而其他部分则已经不记得或记不清了。你也可能会宣称记得一些根本没有发生过的事件。 艾宾浩斯的先驱性记忆研究 Ebbinghaus’s pioneering studies of memory 最早的心理学研究者让人们描述他们的回忆。很显然这种方法存在一些问题，研究者不知道这些记忆是何时形成的，已经被复述过多少次，甚至这些记忆是否准确。德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）考虑到这些问题，想出了一个我们现在已经认为是理所当然的方法。他教给被试学一些新的材料，这样就确切地知道某个人在什么时候学习了什么，然后在不同的延迟以后测量记忆。为了保证学习材料是全新的，他的实验材料全部都选用无意义音节。 由于没有心理学学生愿意合作从事他的研究，也没有朋友想去记忆无意义音节，因此，他只能在自己身上完成全部测查。在6年时间里，他记忆了上千组无意义音节。（他如果不是对科学具有很高的奉献精神，就是特别能够忍受单调和无聊。）艾宾浩斯的先驱性记忆研究 Ebbinghaus’s Forgetting Curve 艾宾浩斯的先驱性记忆研究 Ebbinghaus’s pioneering studies of memory 艾宾浩斯记录了自己能够准确背诵一组无意义音节所需要读的次数。若一组只有7个或更少的无意义音节， 只需读1次，超过7个，音节越多所需复述的次数越多。 Ebbinghaus’s pioneering studies of memory 他记忆的一组无意义音节越长，记忆过程就越慢。你会说“那是当然啦！” 但艾宾浩斯还测量了记忆更长的音节组需要多花多长时间。也许你会用重力原理反驳：“物体落下的距离越大，撞击地面的时间越晚！” 然而测量重力加速度在物理学的进步中是重要的。同样地，在心理学中，测量记忆更长的音节组需要花多长时间，使研究者可以对不同条件下的记忆进行比较：成人是否比儿童记得更快？记忆某些类型的字表是否比其他类型的更快？艾宾浩斯的方法路线引导了以后的所有记忆研究，包括那些不是那么明显的发现 Memory for lists of items 柠檬 葡萄 土豆 椰子 黄瓜 西红柿 西兰花 苹果 菠菜 西红柿 桔子 生菜 胡萝卜 草莓 篮莓西红柿 费城 石灰 Memory for meaningful words 为什么西红柿很有可能已经被记住了？因为它在以上的字词组中出现了5次，而不是1次，当其他的条件一样时，重复是有助于记忆的；为什么你也可能记住了柠檬和石灰？因为它们分别是这一行中的第一个和最后一个字词；首因效应（primacy effect）是指人们更容易记住第一个项目的倾向，近因效应（recency effect）是指人们更容易记住最后一个项目的倾向。首因效应和近因效应不仅适用于对字表的记忆，而且几乎适用于每一种记忆形式。 Memory for meaningful words 你大概也记住了胡萝卜和费城。胡萝卜这个词在大小、颜色和字体上“与众不同”。费城则是这一组中唯一的一个既非水果，亦非蔬菜的单词。在一组相似的词组中，独具特征的那个，比较容易被记住。我们也比较容易记住不寻常的人和不寻常的名字。你也许没有记住篮莓 。菠萝 ，芒果检查记忆的方法每个人都偶尔会有舌尖效应（tip-of-the-tongue experience）。因此，记忆不是全或无的。 自由回忆 free recall 让被试自由回忆（free recall），对测试者来说（不是对被测者）是最简单的办法。回忆某件事就是像回答简易题或者简答题测验那样，给出一个反应。例如：“请说出你二年级班里所有同学的名字。”你可能不会记得太多，部分原因是你可能把二年级同学的名字和你记得的其它年级的同学名字混淆在一起了 检查记忆的方法线索回忆在线索回忆（cued recall）中你可能表现得好一些，因为你得到了有关内容的重要提示。例如，一张二年级全体同学的照片或者一张他们名字缩写的清单会帮助你回忆起许多名字。检查记忆的方法再认再认（recognition）是检查记忆的第三种方法，它是测试者提供几个选择让被试选择哪一个正确。再认往往比回忆的成绩好。例如给你一个60人名的清单，让你判断哪些是你二年级时同学的名字。多项选择测验使用的就是再认法。检查记忆的方法节省法第四种方法是节省法（saving method）（也称再学习法），用初始学习的速度和再次学习的速度相比较，来检测微弱的记忆。假如你不能记起二年级所有同学的名字，也不能从一堆名字中辨别出来那些名字。但你学习原来同学的名单会比学习陌生人的名单更快，也就是说学习你过去学习过的材料更节省时间。所节省的时间（初始学习时间—再学习时间）就是对记忆的测量。检查记忆的方法内隐记忆自由回忆法、线索回忆法、再认法和节省法是对外显记忆（explicit memory）（或直接记忆）（direct memory）的检查。那就是说，做出回答的被试认为他们所说的是记忆的产物。而内隐记忆（implicit memory）（或间接记忆）（indirect memory）是你可能意识不到、但却影响你所说和所为的一种体验。你对这个定义满意吗？ 检查记忆的方法内隐记忆 Implicit memory refers to using stored information without trying to retrieve it. 解释内隐记忆最好的办法是举例：假定你正在和别人交谈时，旁边有人在讨论其它的事情。你没有注意旁边的谈话，但是还是会有一些别人谈话中提到的词语进入了你的记忆。 The conversation is supposed to be probably discussed tomorrow. 下面有一列三个字母的组合，给它们各添加一些字母使之构成一个完整的英语单词。 CON SUP DIS PRO 大脑对内隐记忆的储存和外显记忆不同。不同类型的脑外伤显示出有的损害了外显记忆，但不影响内隐记忆（如启动性铺垫），也有的损害了内隐记忆，却保持正常的外显记忆 程序性记忆（procedural memories） 对运动技能的记忆，如对走路和说话的记忆，是另外一种内隐记忆。心理学家将程序性记忆从我们能够直接用语言表达出来的陈述性记忆（declarative menories）中区分出来。但是你能明确地用言语表达打字这项技能吗？ 应用：对嫌疑人的再认性记忆 想象你协助警察辨认嫌疑人，你告诉警察，你认为42号是嫌疑人。警察说：“认为？在法庭上除非你确定，否则你的证词将没有什么说服力。”你尽力合作，再次查看，最终你说你是确定的，警察说：“很好，他就是我们认为的犯罪人。”然后你去法庭作证，犯罪嫌疑人被绳之以法。但是这一切公平么？自从DNA技术发展起来后，由于自信的目击者的证词而被定罪的犯罪嫌疑人，已经有很多被鉴定为无辜了。 应用：对嫌疑人的再认性记忆记忆研究者已经提出了改进辨认嫌疑人的方法，一是避免对于某个暂定的嫌疑人给以同意的暗示。无论目击者的选择对或错，表示同意的暗示都会增加目击者的信心。二是按顺序呈现嫌疑人，一次一个，目击者对每一个犯罪嫌疑人分别做出是或者否的判断。只要目击者说是，辨认就停止。毕竟目击者在做出肯定性判断以后，再继续看其他的嫌疑人没有什么意义。最重要的是让目击者没有机会返回去再次查看他们已经做出否定判断的人或者照片。目击者要做的是一个明确的是或否的决定，而不是在一些可能者中间做一个最佳选择。对记忆的信息加工观点 计算机有三种记忆形式。一，如果你打字速度比屏幕显示的速度更快，计算机会存储部分字母到一个缓存区直到屏幕可以显示它们，过去的计算机比现在的高速计算机更多使用这种形式。二，写好但没有保存的内容被保存在随机存取记忆（RAM）中，RAM容易受攻击，就像我们正在写东西时突然死机。三，可以将材料保存在硬盘中，硬盘以一种稳定的、并且近乎永恒的方式存储大量信息。 信息 注意 编码 提取 感觉存储 sensory store 闭上你的眼睛，将头转开，然后迅速地睁眼闭眼，你会在“你的心理眼”中仍然看到很多在你睁眼时看到的画面中的细节。但你又不能完全地描述它，因为消失得太快了。如果你没有闭眼而是去看其他画面时它的消失速度会更快。感觉存储 sensory store G Z E P R K O D B T X F 当刺激闪现以后立刻用高、中、低音来提示观察者要报告哪一排数字。通常无论要求报告哪一排的数字，观察者都能报告该排所有的数字。显然，所有数字都已经短暂地进入了观察者的记忆。但是若将提示音哪怕只延迟1秒钟，回忆成绩就很差。这就是说对于感觉记忆来说要么使用、要么丢失，但是若要使用就一定要快。 短时记忆和长时记忆 传统的信息加工理论区分短时记忆，即近期事件的暂时存储，和长时记忆，即相对长久的存储。例如当你在打网球时，现在的比分是短时记忆，而比赛规则就是长时记忆。长时记忆区分为语义记忆和情境记忆.语义记忆是指对一般原则和事实的记忆——就像在学校学到的绝大部分事情。情境记忆是对人一生中特定事件的记忆. 大部分情境记忆比语义记忆更脆弱。短时记忆和长时记忆根源失忆（source amnesia） 短时记忆和长时记忆的区别容量上的不同[253] 长时记忆具有很大、且不易测量的容量。问你长时记忆可以储存多少信息就如同问一个图书馆可以存多少书一样，答案取决于书有多大、你怎样安排它们等等因素。相反地，短时记忆的容量很小，且容易测量。短时记忆容量如何呢？读下面每一串字母，然后把视线移开，再尝试从记忆中背出它们，或者大声读出字母然后让旁边的人背出。短时记忆和长时记忆的区别亲身尝试一下 E H G P H J R O Z N Q S R B W R C N M P D I W F B S Z Y B P I A F M O 大部分正常的成年人可以复述包含大约7个字母、数字或单词的字符串，一些人可以记到8个或者9个，还有一些人只能记到5个或6个。米勒（George Miller，1956）指出短时记忆的容量是“7±2”。当人们试图记住更长的串时，甚至把前面七个也记不住了。就像用一只手拿东西一样，如果你试图拿过多的东西时，会把手上拿着的所有东西都掉到地上。短时记忆和长时记忆的区别-短时记忆的容量对短时记忆的限制部分地取决于读一个词所用的时间。如果你的英语和威尔士语同样流利，那么你用英语测试的短时记忆比用威尔士语要好，因为读英语数字5或者7等要比威尔士语的数字5或7快得多。同样的原因，用中文做短时记忆容量测试会比用德语成绩好；对英语口语的记忆容量比美国手语的容量大。当然如果你使用某一种语言比另一种更流利的话，那么第二语言的记忆容量就比较小。当人们努力去记住复杂的视觉模式时，短时记忆容量会下降到5或者更少，因为这时必须注意到模式中的太多细节 组块化（chunking）可以使短时记忆容量增加。请记忆：19492000911110 短时记忆和长时记忆的区别-提取线索的依赖 当你形成了一段长时记忆，以后想找到它，就需要一个提取线索。传统上心理学家都认为，用于提取信息的线索与短时记忆无关。例如，如果你不能回忆起一分钟前听到的电话号码，任何提醒也仍然无济于事。然而，如果是一些更有意义的材料，结果就会不同。 短时记忆和长时记忆的区别-随时间而消退 短时记忆确实是会消退的。事实上，神经科学家发现在一次经验以后，有一种大脑分泌的蛋白质会削弱记忆痕迹，大概是为了避免不重要信息的永久储存（Genoux et al，2002）。很明显如果信息被重复，这种蛋白质的影响可以被消除。如果有情绪唤起，调动了肾上腺素，从而增强记忆的形成，这种蛋白质的影响也可以被取消。 这里有一个短时记忆消退的经典行为演示：彼得森和彼得森想要呈现一系列无意义的字母串，例如HOXDF，然后在不同的延迟以后对记忆进行测试。但绝大部分的成年人都复述HOXDF，HOXDF。为了阻止他们复述，实验者提出了一个竞争性的任务。在记忆的同时给出一个数字如231，并要求数出从它开始每次递减3的数字结果，例如“231，228，225，222，219……”直到延迟时间结束后报告字母。表7.9展示的结果表明，只有10%的参与者在18秒的延迟后可以回忆起字母串。也就是说若没有复述短时记忆消退得更快。你可以参加在线尝试的活动（Decay of Short-Term Memory），去演示这一现象。工作记忆workingmemory 心理学家原来将短时记忆当作正在向长时记忆储存转移信息的方式。也就是说你通过将短时记忆转化为长时记忆来进行巩固。很多记忆确实随着时间而逐渐地增强，不易被破坏了。然而，巩固的过程已不再像心理学家曾经宣称的那样是一个简单独立的过程。问题是，信息保持在短时记忆中的时间长短，是它能转化为长期记忆的良好预测指标吗？当你看一场曲棍球比赛，两个小时了比分还是1比0，你会把这个比分永远地存进记忆吗？如果有人告诉你，你的姐姐刚生了小宝宝，你很快就形成一个持久的记忆。 工作记忆working memory 研究者强调，目前你正在利用的信息是一种暂时的记忆存储，无论它是否已经成为你的更永久性的记忆。为了强调这种不同的观点，他们提出工作记忆来取代短期记忆。工作记忆（working memory）是当前正在使用的信息的系统，它几乎是与当前的注意范围同义。 工作记忆的4个主要成分 ·语音回路，你必须将句子开始部分的单词中记住足够长的时间，使它与后面的单词能够联系起来。 ·视觉空间面板，你可以用这个过程来辨认图片或者从另一个角度想象某个物体像什么。研究者将语音存储和视觉空间存储加以区分，是因为你可以同时进行一个语音任务和一个视觉空间任务，但不能同时进行两个语音任务或两个视觉空间任务 ·中央执行区，负责控制注意转换。 ·情景整合区，负责将一段富有意义的经历的各个部分绑定在一起。心理学家们注意到人们在假设的语音回路中只能复述7个项目，但却可以容易地复述一个长达十几个词的句子。记忆一定是有一些方法可以将项目联结成一个有意义的整体。你也能记住在听到什么的时候，所看到和感受到的东西。记忆的多样性 我们现在知道记忆的属性取决于记忆内容的类型、个体对类似材料的经验、检侧记忆的方法以及事件发生的时间远近。记忆并不仅仅是单一的过程，而是很多。 Mnemonic-有意义存储和加工水平表面加工 简单重复要记的材料：鹰，黄鹂，老虎，狼，蓝鸟，公牛。较深加工 想一想每个项目，注意其中有两个T 开头，两个B 开头。更深加工 注意其中有三个鸟三个哺乳动物，三个垒球队三个NBA篮球队，使用任何一个对你最有意义的联想。 Decimate The air disaster decimated the elite of Polland. Mnemonic-编码特定性 .如果用不同的方式编码，能改善在不同条件下的回忆，那么只用一种方式编码，意味着只有少数一些提取线索在以后能够刺激该记忆。但是这些少数线索可能会更高效。 Mnemonic-学习的时间安排一次学习完所有内容，是较坏的方法 首先，你一次学完全部内容会使你高估自己对内容的记忆 为了加强你对某些事情的记忆，你需要对记忆提取，即找到它，进行练习。当你一次性地学习所有内容时，它在工作记忆中是新鲜的。一遍又一遍地阅读，使这些内容始终保持在记忆中，就不能练习记忆提取 在不同的条件下学习，就能建立不同的提取线索，就可以在不同条件下记得住 Mnemonic-SPAR法 调查（Survey） 意义加工（Process meaningfully） 提问题（Ask questions） 复习（Review） Mnemonic-情绪唤起 首先，情绪唤起能增强可的松激素和肾上腺素的释放。可的松和肾上腺素的适度增加，可以刺激杏仁核和其它脑区，提高记忆的储存，不过更大量的这类激素，则于记忆无补。因此，人们记忆情感事件比中性事件要好，但当唤起的情绪近乎惊慌时，记忆就不大可信了。其次，你在回忆时若有情绪，会增强你对回忆正确的自信。在一项研究中，被试首先看一组中性的和不高兴的照片，然后再看另一组照片，让被试判断其中哪一张照片是前一组的，哪一张是新的。虽然判断的准确性差不多，但他们对不高兴的照片所作判断更为自信.mr4红软基地

记忆心理学知识ppt：这是一个关于记忆心理学知识ppt，主要介绍记忆是过去经验在头脑中的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。第四章 记忆本章概要：人的记忆经由那些过程完成的？记忆是如何存储的？遗忘是如何的产生？原因是什么？知识的提取有那些方式？ …… 第一节 记忆概述一、记忆的一般概念什么是记忆 记忆是过去经验在头脑中的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。认知心理学认为人类的记忆是一个对信息进行编码、存储和提取的信息处理系统。人们在生活中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感、经历过的事件、做过的动作、学习过的知识，都可以成为人的经验而保持在头脑中。我们能够记住，在后来的日子里回想起来，或把它们再认出来，这就是记忆。第一节 记忆概述对记忆的理解记忆是一种积极能动的活动（主动编码）。人对外界信息的接受是有选择的：只有那些对人们生活具有意义的事物，才会有意识地进行记忆。记忆还有赖于人们已有的知识结构。 信息的提取，与编码的程度、信息储存的组织结构有着密切的关系。记忆是保存个体经验的重要形式。第一节 记忆概述记忆（过程）的三个基本阶段（基本任务）编码（encoding）—— 是获得个体经验的过程，或对外界信息进行形式转换的过程（将感觉器官输入的信息转换成适合大脑存储的形式）。存储（storage）——将经过编码的信息“分门别类”以一定的形式保持在头脑中，欢迎点击下载记忆心理学知识ppt哦。

学习与记忆心理学介绍PPT课件：这是一个关于学习与记忆心理学介绍PPT课件，主要介绍学习是指那些适应环境的行为或知识的获得过程。记忆是指适应环境的行为和知识的储存和提取过程。第七章 学习与记忆 什么是学习？什么是记忆？学习是指那些适应环境的行为或知识的获得过程。 记忆是指适应环境的行为和知识的储存和提取过程。 本章主要内容（知识结构） 学习与记忆的分类 学习与记忆的行为学模型 第一节 学习和记忆的分类一、学习的分类及其神经机制 按照刺激和反应之间有没有建立明确的联系，我们把学习分为 非关联型学习关联型学习 （一）非关联型学习 是指刺激和反应之间不形成必然联系的学习形式，包括习惯化和敏感化。 1、习惯化 是指当反复多次给予动物新异刺激时，动物对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱，甚至最后不出现反应。 海兔的缩腮反应刺激海兔某些感觉神经元，引起海兔的缩腮动作；当这个刺激重复10次，缩腮动作逐渐减弱，以至最后不再有缩腮反应，即产生了习惯化效应。 2、敏感化 是指一种反射性的反应因为另外一个伤害性刺激或强刺激而增强。 如果在海兔身体某一个部位施加某种强烈的或伤害性刺激，就能导致其对轻触觉刺激的反应大大增强，这种经受了强烈刺激而对轻度刺激反应加剧的行为就是敏感化的表现。 3、非关联型学习的神经 机制 ①习惯化的神经机制 习惯化的发生是由于感觉神经元与运动神经元之间的突触联系发生了某种变化，欢迎点击下载学习与记忆心理学介绍PPT课件哦。