放牛班的春天ppt下载

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放 牛 班 的 春 天 马修老师运用的德育方法 一、情境感受 1、人为情境 在影片中，马修在第一堂课上就让学生们写下自己的 理想。出乎他意料的是，几乎每个孩子都很认真地描绘着 自己的理想，这表示他们对自己的将来是有所期望的。而 马修的这一行为也让孩子们感受到了这个新来的光头老师 与学校其他人的不同——他认为这群捣蛋鬼是有未来的。 2、艺术情境 马修在晚上查房时听到了男孩们用五花八门、随心所欲的 唱腔，自然而原生态地唱出骂他的歌.这触动了他作为音乐教师的本能，他决定为孩 子们写歌，并将他们组成合唱团。 马修老师运用的德育方法 实践明理 马修在 教歌的过程中充分地挖掘了每个孩子的潜力，根据每个人的声音条件和特点，把他们安排在适宜的位置上，尊重每个人，并会顾全每一个人的自尊心不受到伤害。在自愿而非强迫 的基础上，合唱满足了学生的内在尊严和表现需要，使孩 子们找到了自我价值。由此，合唱团受到了学生的衷心拥 护和喜欢。 体现的德育原则（一） 疏导原则（善于把学生的积极性和志趣性引导到正确的方向上来。以表扬，激励为主。发扬积极因素，克服消极因素。） 马修老师的德育方法（一） 马修老师作为一个教育者，从学生自我价值实现的角度，鼓励其 发现自我，认识自我，培养道德的自我。在教育的同时兼顾孩子们的心灵，不把他们看成是一个“群体”而是将他们看作有个性、有独立特点的个体。 马修老师运用的德育方法 二、体验感悟 攻击性强的孩子，他可以在开始时恐吓他们，要把他们“送到校长室”，但马修并没有把他交给校长处罚，而是派他去照料因他而致伤的老麦。 但当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他怯怯地问“他会死吗？”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。” 给他一次将功补过的机会，让他自己体验到生命的脆弱，以及自己冲动行为的后果。 马修老师的德育方法（二） 马修老师在德育过程中还学生以自由，努力为他们打开想象的 翅膀，创造机会。 体现的德育原则（二） 因材施教原则（了解学生的个性特点和内心世界，并且有的放矢地进行教育） 马修老师运用的德育方法 三、实践明理 马修在 教歌的过程中充分地挖掘了每个孩子的潜力，根据每个人的声音条件和特点，把他们安排在适宜的位置上，尊重每个人，并会顾全每一个人的自尊心不受到伤害。在自愿而非强迫 的基础上，合唱满足了学生的内在尊严和表现需要，使孩 子们找到了自我价值。由此，合唱团受到了学生的衷心拥 护和喜欢。 由单亲妈妈抚养的，与别的孩子不同，他更有自尊心也更加敏感，马修用善意的谎言在母亲面前维护莫朗的自尊心，另一方面冒着触犯校长的危险将莫朗放出去，探望母亲。取消莫朗的独唱资格是要使得他明白，要想得到别人的尊重，必须现尊重别人，特别是伯爵夫人演出的那天，马修从新给予莫朗的充分肯定，最终将其感化。 马修老师的德育方法（三） 马修老师用他深厚的素质和优秀的品质去教化孩子，爱孩子，尊重孩子。最终影响了孩子的一生。 音乐教师马修所写的歌曲充分考虑到孩子 们的世界，歌曲中充满了孩子的想象与渴望，充满了童真 和童趣。孩子们从歌声中得到了渴望的自由，在心灵中重 新燃起了对生命的希望。影片结尾，当马修黯然离开学校 时，远处传来了孩子们的歌声，伴随着歌声，孩子们从学校的窗口放飞出许多写 满祝福的纸飞机。虽然马修最终被解职了，他却用音乐唤 起了孩子们尘封已久的对自由的渴望，解除了孩子们心灵 的束缚 。 体现的德育原则（三） 严格要求与尊重学生相结合（爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生）FIE红软基地

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