教育学班主任工作ppt下载

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第九章 班级管理与班主任工作     “今天是谁给咱们班扣了六分？”一位班主任老师站在讲台前严厉地质问。几个孩子从座位上忐忑不安地站了起来。      “又是你们几个，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同学说清楚。”于是几个孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的“罪行”。        “我下课跑来着……”        “我上课迟到了……”        “我做操时跟同学闹着玩……”        一旁的班主任提高了嗓门：“瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你们问问大家能不能原谅你们？”        “不能！”孩子们一呼百应。接着一场小小的批斗会开始了。     “他们不配在我们班。”     “他们心中无集体。”     “他们给我们班丢了脸。”       前面几个孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，一副无所谓的样子。老师见集体舆论差不多了，便话锋一转：“你们说吧，今后打算怎么办？”        “以后再不给班集体抹黑了。”       不知他们的回答是否由衷。但这样的故事发生在许许多多的学校，甚至发生在每一天。 第一节 班级组织 一、班级组织的概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能 一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 17世纪以前，教学组织形式是个别教学;17世纪夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础;凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。 班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式，而是教育性的学习集体和生活集体。 （二）班级组织的概念 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 二、班级组织的发育 班级组织的发育一般经历了三个发展阶段： 1.个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范；第三群体意识差，聚合力弱。 2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。 3. 团体要求架构内的矛盾阶段。 三、班级组织的结构 （一）   班级的正式组织和非正式组织 （二）   班级组织的角色结构： 角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。 （三）   班级组织的信息沟通结构： 班级组织信息沟通的主体由教师和学生组成； 班级组织信息沟通的渠道是复杂的。 （四）   班级组织的规模 1、  我国传统的班级规模一般在50人左右。 2、  “小班化”是班级组织规模改革的趋势。 四、班级组织的特点 1. 班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2. 班级组织中师生之间是一种直接的面对面的互动。 3. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。 4. 师生交往的多面性。 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。 五、班级组织的功能 （一）   班级组织的社会化功能 1. 传递社会价值观，指导生活目标。 2. 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。 3. 教导社会生活规范，训练社会行为方式。 4. 提供角色学习条件，培养社会角色。 （二）   班级组织的个体化功能 1. 促进发展功能。2. 满足需求的功能 3. 诊断功能 4. 矫正功能 第二节 班级管理的内容 一、班级管理的涵义 二、班级组织建设 三、班级制度管理 四、班级教学管理 五、班级活动管理 一、班级管理的涵义 班级管理是指班主任和教师通过学习对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划工作的教育行为的过程。 二、班级组织建设 三、班级制度管理 （一）成文的制度 成文制度的管理即实施常规管理。常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。 （二）非成文的制度 指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的约定俗成的非常规管理。 四、班级教学管理 五、班级活动管理 生活教育 闲暇生活指导 社会交往指导 消费心理指导 性心理教育 （一 ）闲暇生活指导 （二） 人际交往指导 三 、消费心理指导 四、青春期性教育 异性交往十大好处 第三节 班主任工作 班主任，你是谁？ 你是人们眼里最小的主任，最小的官；却是学生心中最大的主任，最大的官。 你的权力小于滴水，责任却重于泰山。 你被人们誉为学生灵魂的工程师。 我们不是手持电棍、威严无比的警察 我们不是正襟危坐、颐指气使的国王 我们不是带着面具示人的千面佳人 我们的身份是母亲 我们的工作是向导 一、班主任班级管理必备能力 组织班级活动的能力： 基本要求： 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。 1、培养选拔班干部，形成班级核心 杨老师今年接了初一1班，开始她只指定了一个体育委员（因为课间操和体育课），其它职位暂时留空，然后她亲自组织了一系列活动，如让每个学生介绍自己的特长、我愿意为同学做什么等演讲会，林桦说：“我会竭尽所能辅导和督促同学们的学习，有不懂的问题24小时都能打电话问我。”丘东说：“我爸爸是语文老师，耳闻目染，使我从小爱看书写字，我愿意为同学们搜集更多的好书，增加同学们的课外阅读量。”张丽丽说：“假期我已学完了第一学期的英语内容，愿与同学们共同探讨英语问题。”通过一段时间师生间的观察了解，杨老师从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部岗位进行竞选，最后通过民主评议，推选出班委成员。 选拔班干部一定要从学生的实际出发，选择品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生。要注重“三重”：1、重能力。2、重品德表现。3、重表率。 该放手时要放手 ——选自《中小学班主任工作理论与实务》） 初一.1班刚入学不久学校就举行运动会，班主任对班干部说：“你们比我更了解本班同学，你们负责动员同学们参赛，选择、安排同学的参赛项目，使他们各展所长。”果然，由班干部选出的运动员在第一次参加校运会上就取得总分第三名的好成绩。此后的主题班会杨老师放手让班干部负责找资料、设计形式、制作课件等，在校班会大赛中也取得了好名次，第二学期，杨老师安排班干部牵头办起了《有报天天读》《佳作欣赏》《学法指导中心》《心里辅导站》《名人成长路》《体坛要闻》《创意天地》《开心一刻》等专栏。学生自主参与，自行选材，自己设计版面，根本不用老师操心，都是班干部组织安排，活动有声有色。 王老师在进行班级文化建设时，充分发挥班级刊物与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、积极向上的精神文化，促成学生们在价值取向上的一致性。在板报《青春视角》中，让同学们用自己的眼光去审视周围世界，用自己的语言去批评发生在班级的不文明行为，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的事及时曝光。同学们通过看、评、比、想，把榜样的事例与自己的行为相比较，使平凡中的伟大，点滴中的真情，化作强大的精神动力和自觉行动。 优秀班主任魏书生带班时要求班级要“八有”：窗帘、洗手盆、香皂、毛巾、水壶、纸篓、痰盂、养花或养鱼。 家校合作 案例1.今夜会有“暴风雪” 一位父亲开完家长会回到家，阴沉着脸，一句话没说，就钻进自己的房间关上了门。几次叫他吃饭，他都不应声。这情景让孩子的心里更发毛了，不知下面要“爆发”出什么。整个晚上，家里的空气仿佛凝结了一样。忐忑、紧张、不安、害怕，孩子眼巴巴地等待家长会后出现的那一幕……。 案例2.才艺展示家长会：他 真 棒 家长会上，我首先把一段时间以来的学习情况展示给家长，包括学生的作业本、课外练习册、写字本、日记本、英语单词簿、活页练习等，让家长了解孩子在平时学习中存在的问题，孩子的学习能力在班级中处于什么地位。其次把学生的体育竞赛成绩、小制作、图画、自制板报等培养身体素质、学生思维能力和动手能力的创造成果展示给家长看。第三，把学生的成长档案交给家长，每个学生都有一本成长档案，里面记载他们一个学期以来的成败得失，包括他们的思想道德表现、学习态度学习方法表现、身体状况、日常表现、动态案例等。这其中他们的自己对事件的分析和老师的鼓励和家长的寄语……。 通过一张张照片，一幅幅画面的介绍，不少家长发出惊叹：想不到我的孩子还有一手…… 与家长合作－提供专业帮助 小雨是我教过的8岁男孩，每天早上到学校总是不精神，像是没睡醒一样。时常要找个理由在桌子上趴一会。上课时，他总是在老师问题还没有问完就举手，可站起来却答非所问。他一天到晚闷闷不乐，心事重重，不自悟，也很悲观。小小年纪总是有一大堆苦恼的心事。 一天，小雨对我说：“昨晚，妈妈对我大发脾气，因为我的英语没读好。我很难过，躲在屋里蒙着被子哭了。我不能原谅妈妈。”小雨还说，妈妈只要一发脾气，他的情绪就焦躁不安，同时又怕失去妈妈的爱。 小雨的爸爸是大学教授，妈妈是高级医师，两人忙于工作，把儿子的事交给了保姆一个还是十几岁的小姐姐。我和小雨的妈妈谈过几次话，了解到小雨的爸爸从小缺乏母爱脾气非常暴躁，常常因为孩子一点点小事就对小雨大打出手。有时一连好几天不和儿子说话，一旦说话必然是：“你怎么这样笨”、“考试肯定没考好”、“字怎么这么乱？”等等，总是从负面找孩子的毛病。但让我吃惊的是小雨的妈妈认为孩子已经8岁了，是个男子汉，不需要抱他亲他，所以平时像对待成人一样对待他，给他定目标施加压力，譬如，你应该考班上前三名，你期末要获三好，你要像爸爸和妈妈一样优秀……一旦看不到孩子趴在桌子上学习，就觉得他是在浪费时间，虚度年华。孩子没有属于自己的成长空间，谈何健康成长呢？ 提供专业帮助 途径： 1.请家长走进学校参与教育教学。 2.建立家校联系卡。 3.班主任的博客网站。 4.班主任的热线电话。 5.成立家长委员会定期活动。 6.开办家长学校，请专家讲学。 优秀班主任案例解析 优秀班主任是一个群体，他们之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀班主任的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在班主任工作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般班主任相比，“特别有爱心，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考”。 魏书生的班主任工作 案例1 不会写扫墓就写扫圈 二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。 ----我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”  ----“我们不会作文！”  ----我说：“不会作文不才要学吗？”  ----“学也学不会！”  ----我说：“学也学不会，老师慢慢教。”  --—“慢慢教也不会！”  --—慢慢教也不会？！“老师领着大家认识社会，体验生活。”  --—我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问---感想如何，“老师，挺受感动的。”  ----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 ----“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”  ----我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”  ----“老师，我们有的字儿不会写。”  ----你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？” ----废话！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”  ----“我们不会汉语拼音！”  ----我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”  ----真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。” 哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。 咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱都得给人家服务。服务，就得研究。一，别难为人家，研究他的起点。第二，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。 对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。 解析： 大家谈——这个案例体现了怎样的教育思想或理念？ （1）思想：尊重但不屈从，艰难但不放弃。重视学生，研究学生，服务于学生，以人为本，和谐教育。 （2）行动：积极但不激进，坚定目标，稳步前进，层层推进。 案例2 12项任务计划，156个数据 班级制定了每人每年完成12项任务计划，落实到每学期、每月、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促欠债的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况的统计表，这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，赶有目标，效率也提高一些。 什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。 ——叶圣陶 教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。  教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。 ——魏书生 魏书生说：“我总觉得不当班主任，那真是吃了大亏。”你是怎样理解这句话的？ 窦桂梅的班主任工作 案例1：姗姗，你现在过得好吗？ 那是二年级的时候。有一天，高姗姗同学在日记中写道：“老师您好，最近爸爸跟我说他工作很忙，经常不回家。可妈妈对我说，爸爸跟一位阿姨好上了，不要我们了。老师，这是不是大人们说的离婚呢？爸爸喜欢那位阿姨，难道就不喜欢我了吗？我想既然她喜欢那位阿姨，能不能我们四个一起生活，您看这个办法好吗？您还能给我想想别的办法吗？您一定给我保密呀！” 当我眼含热泪读完日记的时候，一种责任感油然而生。于是一次一次找她爸爸，先是打电话，再是上单位。经过我三番五次、苦口婆心地劝说，她爸爸态度改变了。父母终于和好如初。可是两年之后，高姗姗又在日记中写道：“老师，这下全完了，爸爸妈妈真的离婚了，不过，妈妈千万让我别告诉你。可是我控制不住，我很伤心，你看我我可怎么办呢？”看着日记，我的心在流泪。孩子呀！你把希望寄托在我身上，虽然我不能改变社会普遍存在的现实，但我必须用我的全心的爱去呵护你这颗受伤的心灵！　 　　于是我提笔写道：“姗姗，请你相信，我会像对待自己的女儿一样去疼爱你，体贴你，保护你，培养你。但是你一定要坚强，老师相信你一定能挺过这一关，过去的永远找不回来，只有把握现在才能改变一切。你的妈妈一定很伤心，你的痛苦会增加妈妈的痛苦，你坚强起来就等于给妈妈生活的信心和力量，如果你已经错过了‘太阳‘，那么现在，你千万不要再错过’月亮’，你一定要更加努力地学习，让你爸爸看看，没有他的关怀和帮助，你的学习会更棒。　 　　于是以后的日子里，她妈妈出差由我来照顾她；我出差也总带些小礼物送给她……高姗姗的脸上不再有往日的悲伤，全班同学又看到了一个活泼可爱的高姗姗抬起头挺着胸膛微笑着走路的身影。 　　在深圳结婚已有孩子的爸爸很想念姗姗。本学期姗姗转学到深圳她爸爸那里读书，现在已经离开我近两个月了，每晚我躺在床上，总是惦念着：姗姗，你现在过得好吗？ 案例2 小心轻放孩子的心 1995年6月的一天，猛然发现讲桌上有一封信，随手打开，便不经意地读了起来：“老师，您好，我有许多话要写，可我又不敢写，怕您生我的气……上学期，因为我有骄傲的毛病，您总是批评我；还有一次因为我打扫卫生跑了，您说我自私，还要找我家长，并说以后再也不理我了。我哭了一回又一回，在班里简直抬不起头来。以后我举几回手想发言，你也不叫我，下课您也不理我，从此我不举手了，平常也不爱说话了。可前几天，您却带着奇怪的表情问我为什么不发言，昨天在课堂上您又提起这事儿……所以我只好写信，告诉您我不愿意发言的原因，请老师您别生气。” 看罢，我的内心无法平静。想不到被我早已忘到九霄云外的气话，竟伤了这孩子的心！想不到这不假思索不计后果的莽撞话，使她一度萎靡不振。当时，如果我能心平气和地与她谈心，了解她的心理状态，科学地加以引导；如果在同学们面前我先给她“面子”，过后再批评她；如果我以鼓励为主，加以合适的引导；如果……她一定不会如此压抑，如此伤心。我是没有真正走进她的心理世界！又假如这孩子不给我写信说明情况，她今后的一生会是怎样的样子？后果真不堪设想。 想到这儿，我抬起头，正好和那个孩子不安的眼神相遇，她很快地低下了头。原来她一直在观察我读信的表情，想知道我对这件事的态度，此时的她显得那样不安与失措。 应挽回自己的过失！我急忙走到她跟前，拉着她来到走廊里，语重心长地讲了她应如何对待这件事儿，并向她坦然承认自己话语的疏忽和工作的粗心，请她原谅…… 心与心的沟通，使这个孩子接纳了我。那一天，我感到她身上像卸了包袱，显得格外轻松愉快。第二天的语文课上，我细心观察她，发现她并没有举手，于是我在做课间操的时候轻轻拍拍她的肩膀，问她上课时为什么不举手，她不好意思地低下了头。 下午上课时，她举手了！对她来说，这是一个小小的“壮举”，我相信从此以后，这阴影会从她的身上消逝，她会重新走向“阳光地带”。 评析 1、孩子的心理世界是脆弱的、复杂的； 2、老师是学生的“重要他人” 。 3、培育健康的人格是教育的终极目的。 李镇西的班主任工作 案例1：　涂娅玲的故事 　　星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从《班规》正式实行后，类似的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？ 　　其实，所谓“带领”，不过就是涂娅玲同学按照《班规》上的分工自己干自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了“新情况” —— 　　在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：“你用干布擦干，我再来检查。”可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：“桌子要干了以后才能看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？”谁知，柳叶一下子激动起来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。 　　我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：“今晚就给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！” 　　涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？    晚上，生活委员涂娅玲给我打来电话：“李老师，我觉得您明天请柳叶的家长不怎么好。”    “为什么呢？”    “因为我们有《班规》呀！”涂娅玲说，“我刚才翻了翻《班规》，柳叶违反了第１７条、第１８条和第５６条，可以按上面的规定处理。”    李镇西很高兴涂娅玲决定运用《班规》处理班务困难，并鼓励她明天自己去找柳叶谈谈心，说服她根据《班规》上有关要求接受惩罚。    但生活委员涂娅玲有些犹豫，“她不听我的怎么办？”    李镇西给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不行，我再出面找她。”    第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去……    也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲切的态度和温柔的话语感动了她，也许是对《班规》的心悦诚服，总之，结果是令人满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按《班规》接受了惩罚。    事后，涂娅玲很兴奋，她对李镇西老师说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班。”她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。 案例2：　向学生学习 18年来，我是在与学生们共同成长；我与学生在“人格互相感化”的过程中，扶携前行。 1994年9月开学不久，便迎来了又一个教师节，学校要求各班利用班会课举行庆祝活动。这天，我吩咐班干部在教室黑板上写了一行大字：“教师节——献给老师的礼物!” 班会开始时，我笑着对大家说：“今天是我的节日，所以，我想向同学们索取‘礼物’。”学生们顿时笑了起来，显然是不相信我的话。可我却认真地继续说：“在过去的高二学年里，由于李老师修养不够好，再加上工作繁重，所以，我的工作越来越急躁，在各方面都存在许多问题。今天，我诚心诚意请同学们对我的工作提出意见。这对我来说，的确是最好不过的礼物啊!” 接着，我又拿出事先买好的钢笔、圆珠笔和铅笔：“为了鼓励和感谢同学们，今天我来个‘有奖征谏’——同学们可不要坐失良机啊!” 学生们又是一阵大笑，气氛开始活跃了。他们见我十分真诚，便也认真思考起来…… 开头炮的是黄金涛：“李老师，我们都记得，高一时您和我们没有师生界限，我们可以对您直呼其名；可到了高二，您越来越爱对我们发脾气，师生之间有了明显的心理距离。希望李老师能恢复高一时亲切的笑容!” 我走下讲台，来到黄金涛面前，双手递给他一支钢笔：“谢谢你的批评!” 班长吴冬妮站了起来：“李老师，上学期运动会班徽的设计，您没有征求同学们的意见!” 我略略回忆了那件事的经过，说：“好吧，我接受班长的批评，今后班里的事儿多和大家商量。”说完，我送给她一支圆珠笔。 平时常挨我批评的郭坤仑也发言了：“李老师有时太爱冲动。那次林川用脚狠狠踢教室门当然该挨批评，但您当时拍着桌子厉声斥责他，写了检讨又请家长，使林川事过很久还感到抬不起头。” 我同时拿起两支圆珠笔，一支递给郭坤仑：“谢谢你的直率!”一支递给林川：“请原谅李老师!” 提意见的学生越来越多了…… 下课铃响了，我总结道：“永远感谢同学们！愿在新的一学年，我们高95级1班的全体同学和我这个班主任精诚团结，同舟共济，共同创造明年7月的辉煌!” 回答我的，是一片雷鸣般的掌声! 一年后，学生们果然以出色的高考成绩为我班的历史画上了一个完美的惊叹号。离校之际，学生们来向我告别，送给我一张大家签名的尊师卡，我打开一看，里面有黄金涛代表全班写的一句话—— “镇西兄：血脉虽不相连，心灵永远沟通!” 在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自已是否是人心中的模范？ ——卢梭 《爱弥儿》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 任小艾的班主任工作 案例1：　初为人师 我的母校北京市119中学，按照朝阳区排位当时属于三类校。学生来源大多是人家挑选后剩下的。早在20世纪70年代，社会上就流传着一句远近闻名的 ：“119中门朝北，不出流氓出土匪！” 在我的印象中，学生合伙戏弄老师，老师被学生轰出教室、无法上课的情景时有发生。 走马上任后，我不知如何给学生组织活动，不知如何召开家长会，不知如何给学生召开班会。“怎么办呢？不会就学嘛！”于是，每当别的班召开家长会、班会、组织活动，我就旁听或参加活动。看到我如此认真的样子，有个老教师好心地告诉我：“在咱们学校当班主任需要能‘镇’住学生！这里面有个诀窍：老师小笑，学生大笑；老师大笑，学生狂笑；老师狂笑，学生就会疯起来。所以你要记住——在学生面前，千万不能笑。” 于是，我开始在学生面前收起笑容，板起面孔，即使是表扬学生，也是一幅严肃的表情。甚至有时在语文课上遇到课文中可笑的情节，也要装出一幅不苟言笑的模样。 这个“诀窍”使用起来的确有效，我渐渐‘镇’住学生了。学生们见到我后个个畏畏缩缩，处处谨慎小心；班里情况是老师在和老师不在完全不一样，学生开始耍两面派作风。 案例2 让集体成为学生心中的乐园 为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿意到学校来，喜欢到班级里来，彻底改变对普通校的偏见，增强集体的凝聚力和向心力，我庄严地提出：要让集体成为学生心中的乐园，变苦学为乐学，变厌学为爱学。　　以往，当学生出现问题时，老师习惯于请家长，学生则极为反感。有个学生曾在日记中写道：“作为教育者，有的老师即不‘教’也不‘育’，而是把教育我们的责任推卸给我们的爸爸妈妈。请家长是一个教师最无能的表现！”事实上，凡是以告状为目的的请家长的结果，大都会造成师生之间关系紧张。 　　为改变这一做法，我在班里正式宣布实行“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，家长会上不点名批评学生。记得当时宣布完这一决定时，班内一片欢呼声。实际上，我是把自己推向了一个高度：要用全新的思想去教育学生。 　　我虽然宣布不请家长，但不等于切断了学校与家长之间的联系。我为每个学生设立了一个“家庭学校联系本”，上面设有学生一周内品德、学习、纪律、出勤、卫生等方面的内容，有一周综合评定，还有家长反馈栏。每周末由学生带回家，周一时再带回学校。 家访，我变告状为报喜，变批评为表扬，通过与家长相互间的沟通与交流，全方位地对学生进行教育。学生非常欢迎我去家访，有的学生竟为争老师家访而哭鼻子。“今夜有暴风雪”的家访变成了“幸福降临”。 每次家长会我都不点名批评任何一个学生。如果需要批评时，我就表扬那些做的好的学生，然后针对现象谈现象，以引起全体家长注意。我还变“一言堂”为“群言堂”，让家长们相互交流教育孩子的体会和收获，家长非常欢迎。 每次考试之后，我带领全体同学一起讨论，评选出“全班之最”。比如：作业最工整的，最热爱劳动的，最讲文明礼貌的，跑步最快的，唱歌最动听的，最讲卫生的，最善于助人的……每个学生在同学们的启发下找出了自己最具优势的项目，然后我们把这些内容写成条幅，逐一贴在教室墙壁上，让大家从中认识自我、认识他人，以消除自傲与自卑的不良心理，理智、乐观、自信地去面对生活，去迎接崭新的一天。 我把每天的课余时间作了适当安排，让学生们愉快地体验到“阳光”天天都明媚。周一师生对话。放学后，学生和事先点到的老师进行对话，交流并沟通各自想法，化解矛盾，消除隔阂；周二家长系列讲座日，下午第三节课，由家长给学生讲课，讲授自己的所学、所知、所感，传授人生经验；周三英语朗诵竞赛日。每个小组选派代表参加竞赛，评比出单周英语学习冠军，调动学习外语的积极性；周四音乐欣赏日。每次由一个小组负责挑选优美动听的音乐，介绍音乐背景、音乐作家，提高学生对音乐的鉴赏水平；周五时事知识竞赛日。学生把一周听到看到的新闻，迅速准确地说出，看谁说得最多，谁就赢得智慧奖；周六课外活动日。根据家长们提供的单位、场所，组织学生外出参观、考察，开阔视野、增长知识；周日小主人劳动日。在家里帮助父母做一些简单的家务，学会基本的生活本领。 优秀班主任、班主任相关书籍推荐 苏霍姆林斯基，在这本书里抒写了他动人的“教育诗篇”。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，担任校长26年的工作总结，是他一生的心血和智慧的结晶，集中体现了他一生所追求的教育理想。 魏书生书系的总发行量达100万本，创造了教育专业书的奇迹。 作者魏书生被尊为“当代教育改革家”，被推为班级管理的专家。 李镇西（成都市武侯实验中学校长） 作者：万玮现担任上海平和双语学校校长  班主任兵法是介绍班主任工作和学生管理的一本书。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。 该书收录当今中国最具影响力的十二位著名班主任、班主任工作专家的讲学报告。多侧面地展现了班主任工作的研究成果。 “魅力班会课”系列丛书 生命总是美丽的 汪国真 不是苦恼太多 而是我们的胸怀不够开阔 不是幸福太少 而是我们还不懂如何生活 忧愁时，就写一首诗 快乐时，就唱一支歌 无论天上掉来的是什么 生命总是美丽的8MH红软基地

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