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初中生涯规划教育ppt下载

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初中生涯规划教育ppt

这是初中生涯规划教育ppt,包括了由故事说起,四只毛毛虫的故事,生涯教育是什么?生涯教育为什么?生涯教育怎么做?教师的生涯如何规划等内容,欢迎点击下载。

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由故事说起: 有一年,一群意气风发的天之骄子从美国 哈佛大学毕业了,他们即将开始穿越各自的玉 米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无 几。在临出校门前,哈佛对他们进行了一次关 于人生目标的调查。结果是这样的: 27% 的人,没有目标; 60% 的人,目标模糊; 10% 的人,有清晰但比较短期的目标; 3% 的人, 有清晰而长远的目标。 以后的25年,他们穿越玉米地。25年后,哈 佛再次对这群学生进行了跟踪调查。 结果又是这样的: 3%有清晰长期目标的人,25年间他们朝着一个方向不懈努力,几乎都 成为社会各界的成功人士,其中不乏行业领袖、社会精英。    10%有清晰短期目标的人,他们的短期目标不断地实现,成为各个领域中的 专业人士,大都生活在社会的中上层。 60%目标模糊的人,他们安稳地生活与工作,但都没有 什么特别成绩,几乎都生活在社会的中下层。 27%没有目标的人,他们的生活过得很不如意,并且常 常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯他们机会”的世界。 四只毛毛虫的故事: 第一只毛毛虫非常努力地找着,突然前面出现 了一颗苹果树,它并不知道这里有苹果树,更不清 楚上面会有可口的红苹果。当它看到其他的毛毛虫 往上爬时,稀里糊涂地就跟着往上爬。没有目的, 不知终点,更不知自己到底想要哪一种苹果,也没 想过怎么样去摘苹果。 四只毛毛虫的故事: 四只毛毛虫的故事 : 第三只毛毛虫很清楚自己需要一个大苹果,就研制了一副 望远镜,并用望远镜搜寻了一番后才开始朝着最大的那颗苹 果前进。同时,它发现当从下往上找路时,会遇到很多分 支,有各种不同的爬法;但若从上往下找路时,却只有一种 爬法。它很细心地从苹果的位置由上往下推至目前所处的位 置,记下这条确定的路径。于是,它开始往上爬了,当遇到 分支时,它一点也不慌张,因为它知道该往哪条路走,而不 必跟着一大堆虫子去爬。可是,真实的情况是这只毛毛虫由 于爬行速度缓慢,当它到达终点时苹果都烂掉了。 四只毛毛虫的故事: 第四只毛毛虫先给自己做了一个计划,清楚自己要什么样的苹果,也清楚苹果的生长情况。因此当它拿着望远镜观察时,它的目标并不是一颗大苹果,而是一朵含苞待放的苹果花。它计算着自己的行程,估计当它到达的时候,这朵花正好长成一个成熟的大苹果。 故事启示: 第一只毛毛虫并不知道自己需要什么,一生都没目标,是只没有人生规划的迷糊虫。遗憾的是,现实生活中的很多人就像这只毛毛虫一样。 第二只毛毛虫虽然知道自己想要什么,但是只知道用一些常规的方法,并不是很系统,所以就离那个苹果越来越远,就算有靠近的机会也不会被发现。 第三只毛毛虫对于自己的人生规划很清楚,但是它的目标过于远大,行动又太缓慢,成功就会离它很远了。机会、成功不等人。同样,人生也极其有限,必须把握好机会,再加上一个适合自己的计划,那么就会有一个很好的命运。 第四只毛毛虫,它不仅知道自己的目标,也清楚知道达到目标的方法以及需要的条件,然后指定清晰实际的计划,在望远镜的指引下,它的理想就离自己越来越近了。 由此可见:一个人的命运都是由他的人生 规划决定, 也就是说:有什么样的规划就有 什么样的人生。每个人的时间非常有限,越 早规划自己的人生,就能越早成功。一个想 要让自己的人生精彩的人,就要趁早制定自 己的人生规划,就像故事中的第四只毛毛虫 一样,让自己的人生充满色彩。 一、生涯教育是什么? 二、生涯教育为什么? 三、生涯教育怎么做? 四、教师的生涯如何规划? (一)生涯(career) 是指每个人有限的全部生命旅程。我们可以从 以下几个方面理解: 1、生涯具有连续性,是一个持续一生的过程。 2、生涯具有独特性,每个人的生涯都是独特的 3、生涯受内外因素的双重影响 4、生涯体现生活风格,反映了个体的价值信念 和生活态度。 5、生涯是选择的结果; 6、生涯不仅是职业生涯,它还包括职业以 外的子女、父母、学生、休闲者等多种生 活角色以及整合这些角色的方式。 ● (二)生涯规划 是一个人根据自己的实际情况,结合 机遇和制约发展的因素(智能、性向、价 值观以及环境)为自己确定目标,制定发 展计划,并为此做出实施时间、顺序及行 动方向等做出合理的安排。它包括:知 己、知彼、抉择、目标和行动五大要素。 (三)生涯教育 就是对学生进行生涯规划方面的教育。 (四)心理健康与生涯教育 生涯教育、素质教育、道德教育和心理健康教育有异曲同工之效。 二、为什么要对学生进行生涯教育? (一) 生涯教育要实现三重目标: 1、职业生涯教育目标 职业生涯中主要规划的是未来的工作,工作不仅是谋生,更是自我 价值的一种体现,是个人保持心理平衡、实现自我的一种心理需求。如果能够选择适合自己的职业,就会激发工作的热情,能够战胜工作上的困难和挫折,也能在竞争的胜利中更加自信。 如果从事一个职业仅仅是为了生活、为了赚钱,一个人就不 会投入其全部身心力量,这个职业充其量只能称为“生计”。如 果从事的职业符合自己的价值观、兴趣、需要和特长,同时又 符合社会发展需要,一个人就能投入自己全部的智慧和精力, 忘我、神入的工作而不计较自我得失,甚至不惜自我牺牲,这 样的职业应该就是其生命成长与发展的过程,也是一个人灵性 的生命部分。 (二)学生自身发展的需要 由于长期以来忽视中小学生的生涯教育,一些学生对自己的 未来缺乏责任感,也不知道自己的兴趣能力之所在和社会的各种情况, 往往依赖父母或者盲目地选择学习的专业和大学以及从事的职业, 一旦进入大学、组成家庭和参加工作后,可能不如人意,丧失学习、 工作与生活的动力,因此中小学生涯教育意义深远。 心理健康视野下的生涯规划,根本任务 是建构完整的人格,有效地适应社会,终极目 标是自我实现。生涯规划完成其根本任务、 实现其终极目标的途径是活动探索和体验学 习。生涯规划对于个体的发展具有深远的意 义,其教育价值不容忽视。 三、如何开展生涯教育(怎么办?) (一) 生涯教育的理论基础 阶段论:舒伯的生涯彩虹图 探索的问题是: 我是谁? 我在哪里? 我往何处去? 我如何到达? 横向的整合 生涯发展的五个阶段 1、成长阶段(0-14岁) 发展任务是:发展自我形象,发展对工作 世界的正确态度,并了解工作的意义。 4岁到10岁是幻想期,以需要为主要考虑因素; 11岁到12岁为兴趣期,以喜好为主要考虑因素; 13岁到14岁是能力期,以能力为主要考虑因素。 2、探索阶段(15-24岁) 发展任务是:通过活动,对自我能力、职业 作探索。 15岁到17岁是试探期,即需要、兴趣、能力及 机会作出暂时的决定,并在活动中加以尝试; 18到21岁是过渡期; 22岁到24岁是稍作承诺期。 3、建立阶段(25-44岁)中发展成熟的工作者,需在某一适当的职业领域中确立角色职位,并建立稳固的地位。此时大部分人处于最具创造力的颠峰状态,身负重任、表现优良。 4、维持阶段(45-64岁)中,个人已经逐渐在职场上取得相当的地位,担当相当的责任,具有一定的权威,并致力于维持既有的地位和成就,既能接受自己的限制,又要面对新进人员的挑战而兢兢业业。 5、衰退阶段(65岁以后)中,个人的身心状况已经逐渐衰退,必须从原有工作退休,开拓新的生活,发展新的角色。有更多的时间从事休闲活动或完成自己一直想做而未做的事,可能从事义务或志愿者服务工作,淡泊名利,与世无争。 舒伯(super)认为:人在一生当中通常需要扮演9种主要角色,依次是:子女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶或伴侣、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影响,会塑造出个人独特的生涯模式。 不同角色活跃在四种主要的人生舞台: “ 家庭、社区、学校、工作场所”。 纵向的整合 阶段论—艾里克森的人格发展8个阶段 1、信任对不信任(0—1岁) 2、自主对羞怯(1—3岁) 3、主动性对内疚(3—6岁) 4、勤奋对自卑(6—12岁) 阶段论—艾里克森的人格发展8个阶段 5、同一性对角色混乱(12—20岁) 6、亲密对孤独(20—40岁) 7、创造性对自我关注(40—65岁) 8、完善对绝望(65岁以后) 特质论:霍兰德的类型论 虽然我们做了几十年的研究,但预测个人职业选择最有效的方法却是询问这个人自己想做什么。--约翰·霍兰德 John Holland (二)生涯教育的具体目标 1、了解社会 2、了解自己 3、整合信息 4、学会自我生涯规划 5、选择适宜的生活和工作。 小学:将自己归属于社会群体之中,了解自己和社会,了解各行各业和社会生活。 初中:解决强烈的自我意识和身心限制的矛盾,提升学习技能,加强责任心,发掘适合自己的职业领域。 高中:面临理想向现实的回归;重点是接 近生涯定向,总体规划,具体实施。 如:选课;文理分班;高考专业选择; 高考学校选择。 初中生涯教育的内容(24课) 初中生涯教育的内容(24课) 初中生涯教育的内容(24课) 初中生涯教育的内容(24课) 重要的实施者: 心理教师是实施生涯教育的骨干队伍 班主任是实施生涯教育的基本队伍 同时建设专兼职生涯教育师资队伍 家长和社会力量不可忽视 (四)生涯教育的方法与途径 (一)方法 生涯教育方法很多,可分为四 类:语言类方法;示范类方法; 测试类方法;实践类方法。 1、语言类方法 生涯活动课:真实; 接近;新颖;灵活。 学科融合 个体职业生涯辅导 总之是引人入胜、感人肺腑、发人深省。 2、示范类方法 故事启迪 热点引导 名人榜样 3、测试类方法 考试成绩 生涯测验 成长记录袋 4、实践类方法 学生通过参加实践活动,广泛接触社会,提高自身心理健康水平的方法。 职业实践园,中国科技馆等。 (五)生涯教育途径 生涯教育活动课 学科融合生涯教育 家庭学校个别辅导 学校文化建设 社会大课堂 心理咨询辅导 各种传媒 第一步 首先找一个规划导师,学校的,介绍的,家里的,甚至网上的。这个导师能够把孩子学习中的理论实际化、应用化,能够点拨学习方法、设计方法。孩子平时要多思考这方面的问题,这样才能在与导师的交谈中获得更多的收获。 第二步 其次确定一个人生榜样。中小学生会有一些偶像,名人、伟人,或自己的长辈,他们可能在某一段时间里影响孩子的思想和言行。确定人生榜样的目的不一定就是成为他,而是让自己在学习生活里有一个参照学习的方向。研究他的成功历程,促进自己更加努力才是当下的现实目标。 第三步 然后组建一个成长小组。有的孩子喜欢单打独斗,但志同道合的几个人一起为一个目标去努力,相互提携、相互监督、相互激励,相互帮助更能促进孩子的学习和发展。 第四步 最后建一个成长日志(如果是电子版的成长日志就更为方便有用),而生涯规划就是日志的首页,孩子在上面记录下自己每一天的努力和探索,记录下其每一天的成功和失败,同时也可记录下其灵感的火花和今后的计划。 生涯教育应该: 尊重学生的自然天性,改善学生的生存状态和生活质量; 加强与社会生活的联系,促进学生社会化进程; 关注学生现实生活,培养学生生活意识和生活态度。 生涯教育应避免: 知识与文化的分离; 教书与育人的分离; 读书与做人的分离; 学校与社会的分离。 把握好学生五方面的差异: 城乡差异; 学习差异; 个性差异; 性别差异; 年龄差异。 评价生涯教育课的方法: 导向清晰,目的紧扣。 准备课前,研讨课后。 总结规律,优点说够。 弱点找准,问题说透。 规划黄金准则 择己所爱; 择己所长; 择人所需; 择己所利。 通过生涯教育: 不让任何一个学生受到忽视; 不让任何一个学生失去信心; 不让任何一个学生毫无专长; 不让任何一个学生失去梦想。 如果生涯是船,规划是吹帆的风; 如果生涯是箭,规划是引箭的弓。 生涯规划之花, 必结育人之果。

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