教育学教师与学生ppt下载

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教育学 ----高等师范院校公共课程 课程目录 教师与学生 人生发展中的重要他人 “教师”的涵义 传统描述 “教师”的涵义 权威定义 “教师”的涵义 “教师”的涵义 ▶广义的教师：指凡能增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理的发展的人。 ▶狭义的教师：指具有某种专业资格，能依据一定社会和阶级的要求以及年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养学生思想品德，发展其智力和体力的专门人员。 教师的具体任务 教书 育人 组织课外活动 参加学校管理 科研 协调学校、家庭、社会的关系，形成教育合力。 教师是承担全面发展教育的责任主体 教师是人类文化的传播者 教师是学生心灵的塑造者 教师是社会、经济、文化建设的促进者 教师是素质教育的推进者、执行者 学 生 学生是全面发展的实践主体 学生是独立的人 学生是发展中的人 学生是具有主观能动性的人 师生关系的基本内容 1.教育关系 师生为完成一定的教育任务而产生的关系。表现为教师教和学生学。 师生关系的基本内容 2. 心理关系 是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。 师生关系的基本内容 3.伦理关系 教师与学生在交往中共同遵守社会道德规范，享有一定的道德权利，承担一定的道德责任的关系。 用辩证的观点看待教师和学生两个主体的作用 教师在教学中起主导作用 学生是学习的主体 学生主体的发展是教师主导作用成效的体现 教师是主导作用的实现是有条件的 建立良好的师生关系 （一）新型师生关系的特点 三、建立良好的师生关系 俄国文学家赫尔岑说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。” 师生之间“零距离”并不意味着良好的师生关系。“零距离”很大程度上意味着权威的失落和美感的消失。师生之间必要的距离是教育所必须的。 1.认识学生 真正的认识并不只是记住他的名字和长相，更重要的是深入他的内心，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在，以及他背后的那片天地等等。 2.理解学生 理解学生的重要途径就是要学会“换位思考”。 尊重的爱 理解的爱 信任的爱 公平地爱 严格地爱 4.以身作则 身正为师，学高为范。 5.深入细致的工作 耐心 “教师”的发展 第一阶段：非形式化教育中的“巫” ▶教师职业的特点：非专职教师 ▶教师职业的资格：“长者即师”、“能者即师” “教师”的发展 第二阶段：形式化教育中的“师” ▶教师职业的特点：专职教师 ▶教师职业的资格：“官吏为师”、“僧侣为师”， “教师”的发展 第三阶段：制度化教育中的“职业教师” ▶教师职业的特点：职业教师 ▶教师职业的资格：职业培训、职业资格 “教师”的发展 何谓“职业” “教师”的发展 国际标准职业分类（8个大类、83个小类、284个细类、1506个职业项目，职业1881个） ①专家、技术人员及有关工作者； ②政府官员和企业经理； ③事务工作者和有关工作者； ④销售工作者； ⑤服务工作者； ⑥农业、牧业、林业工作者及渔民、猎人； ⑦生产和有关工作者、运输设备操作者和劳动者； ⑧不能按职业分类的劳动者。 国家教师制度 （一）教师资格制度 （二）教师职务制度 （三）教师聘任制度 小资料 我国高等师范教育的诞生 1902年京师大学堂设立的师范馆，1923 年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学 。 “教师”的发展 第四阶段：教师“专业化” “教师”的性质 何谓“专业” 所谓“专业”，是“专门职业”的简称，即指“具备高度的专门知识技能以及其他特性，从而有别于普通的‘职业’或‘行业’”，如“医生”、“律师”等。 “教师”的性质 “教师”的地位 “教师”的地位 教师的专业地位 ▶国际劳动组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入“专家、技术人员和有关人员”的类别； ▶ 1986年中国国家统计局和国家标准局颁布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，教师列在“专业技术人员”这一大类； “教师”的地位 教师的经济地位 第一种类型：中小学教师的工资高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”，如日本； 第二种类型：教师的工资大致等同于同等资格的其他职业的工资，如波兰； 第三种类型：教师的工资低于同等资格的其他职业的工资，如美国。 “教师”的地位 教师的政治地位 从教师职业的政治地位来分析。教师的政治地位主要表现为政治身份获得、政治活动参与度、政治影响力等。 小资料 “教师的权利”——《中华人民共和国教师法》 ①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； ③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； ④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假； ⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； ⑥参加进修或者其方式的培训。 小资料 “教师义务”——《中华人民共和国教师法》 ①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； ②贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； ③对学生进行宪法确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； ④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方向全面发展； ⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； ⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 “教师”的地位 教师的职业声望 教师的职业声望是指“他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和钦佩，荣誉和敬意等。 50年代 60年代 80年代 （一）教师劳动的复杂性 （二）教师劳动的创作性 （三）教师劳动的长期性 （四）教师劳动的示范性 （五）教师劳动的个体性和劳动成果的集体性 二、教师的专业素养 二、教师的专业素养 教师的素养结构 专业知识素养 舒尔曼的教师必备知识 ①学科内容知识; ②课程知识； ③有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识； ④一般教学法知识； ⑤学科教学法知识； ⑥有关学生及其特性的知识； ⑦有关教育脉络的知识。 专业知识素养 林崇德的教师知识 知识素养 专业技能 专业态度 专业理想 专业道德 专业情操 专业性向 专业自我 职业道德 （一）职业道德 ▶《中小学教师的职业道德》（2008） 缅怀 5.12地震中的教师 教师的专业发展 教师的专业发展两个时期 （一）专业发展阶段 “五阶段论” ▶阶段1——适应与过度时期 ▶阶段2——专业生涯阶段 ▶阶段3——退缩生涯阶段 ▶阶段4——更新生涯阶段 ▶阶段5——退出生涯阶段 （二）师范教育模式 （二）师范教育模式 （三）教师教育模式 （三）教师教育模式 教育主体 何谓主体？ — “实体”（事物的属性、状态和作用的承担者 ），与现象等概念相对应； —物质的主要组成部分，与次要组成部分相对应； —逻辑意义上的主体，指逻辑判断中的主语、主词； —主体就是指人---人是主体 。 教育主体 教育主体 主体的属性——主体性 教育主体 主体间性 主体间性作为主体间关系的规定，是指主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系，是不同主体间的共识，是不同主体通过共识表现的一致性。主体间性超出了主体与客体关系的模式，进入了主体与主体关系的模式，这是一种新的态度和思路，可以导致完全不同的过程和结果。Ki7红软基地

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